劉宏麗

摘 ?要：核心素養(yǎng)的深入提出，使得小學(xué)體育教學(xué)活動也面臨著全新的挑戰(zhàn)，而其中教師就需要考慮到心理拓展訓(xùn)練這方面的內(nèi)容。本次論文提出了三大策略，認(rèn)為首先需要堅持培育原則來開展心理拓展訓(xùn)練，其次需要堅持素質(zhì)教育理念這一核心地位，最后則需要利用心理拓展訓(xùn)練來活躍傳統(tǒng)的體育課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;心理拓展;訓(xùn)練;核心素養(yǎng);原則

隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)深化，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅需要注重傳統(tǒng)的語數(shù)英三大主課，更需要強調(diào)一些藝術(shù)課程和副課的學(xué)習(xí)，其中就包括了體育這門學(xué)科。對體育教學(xué)活動的重視，這一點在核心素養(yǎng)教育理念以及新課改以后所提出的各項教育要求當(dāng)中，都得到了重點的突出。

一、堅持培育原則，開展心理拓展訓(xùn)練

和任何一門學(xué)科一樣，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動，甚至是開展心理拓展訓(xùn)練的時候，教師都必須把握一定的教學(xué)原則，圍繞其來開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動。接下來筆者將對這些原則及其具體的實踐策略進(jìn)行逐一的闡述。

（一）統(tǒng)籌原則

這要求教師在開展小學(xué)體育教學(xué)活動的時候，必須要充分了解教育教學(xué)的內(nèi)容、校內(nèi)外可利用的所有資源，并且將這些資源進(jìn)行整合，在有限資源的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出其中的無限價值。尤其是需要圍繞實際情況以及本班級學(xué)生的具體身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來制定更加具有特色的訓(xùn)練計劃，使得體育運動和心理拓展這兩項工作都可以完全融合起來，并且也可以在后續(xù)的執(zhí)行和教學(xué)活動當(dāng)中做到有的放矢，更加具有計劃性和組織性地，在小學(xué)體育教學(xué)活動中開展心理拓展訓(xùn)練。

（二）因材施教原則

在開展小學(xué)體育教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)當(dāng)意識到這絕對不是一刀切可以完成的。而當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動，更加強調(diào)對學(xué)生的心理拓展訓(xùn)練，這也意味著教師需要更多地去堅持因材施教的原則。結(jié)合學(xué)生們的個性發(fā)展特點和興趣愛好所在，以及對于體育學(xué)科的基礎(chǔ)掌握能力，教師需要采取分層教學(xué)法，為不同階段和不同層次的學(xué)生制定不同的心理拓展訓(xùn)練計劃。既能夠符合全班學(xué)生的整體身心發(fā)展規(guī)律，又可以兼顧到每一名學(xué)生的個性化需求。這樣的教學(xué)方案才可以促使班級內(nèi)所有學(xué)生一個不落的共同發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

（三）融合性原則

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)的單一化和教學(xué)方式的刻板化，使得心理拓展訓(xùn)練一直難以得到有效的融合，這一點也是未來體育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)主動改善的。在實際教學(xué)活動當(dāng)中，教師所追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生獲得更高的發(fā)展可能，即便采取一些傳統(tǒng)的教學(xué)項目和體育運動的時候，也可以在其中融入一定的心理拓展訓(xùn)練，結(jié)合具體的運動項目使得學(xué)生感受到新奇感，從而更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、以素質(zhì)教育理念為核心

教師如果想要使得小學(xué)體育這門學(xué)科同心理健康教學(xué)積極融合在一起的話，那么首先就要樹立起牢固的素質(zhì)教育理念。這源于對新時代下人才培養(yǎng)需求的一次深度思考，也源于對當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展需求的一次提升。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中，其目標(biāo)不再僅僅局限于培育學(xué)生的運動習(xí)慣和運動技巧，增強學(xué)生的體魄能力，更多的是希望能夠使得學(xué)生獲得一定的自我保健意識，并具備發(fā)展心理健康品質(zhì)的能力。所以作為一名優(yōu)秀的小學(xué)體育教師，需要在體育訓(xùn)練中顧及到學(xué)生的心理健康發(fā)展，可能需要以體育訓(xùn)練來培育學(xué)生的道德品質(zhì)和堅韌意志，使得學(xué)生能夠獲得身心兩個層面的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且在一些集體化的體育運動當(dāng)中，使學(xué)生感受到集體的凝聚力和向心力。這更加有利于學(xué)生對班級的認(rèn)知以及對社會的認(rèn)知。舉例來說，在面對一些性格比較孤僻，合不合群的學(xué)生的時候，教師就需要多多地為他們設(shè)計一些團(tuán)體性的活動，要求這些學(xué)生需要齊頭并進(jìn)，通過協(xié)作才能夠完成這些項目。這樣可以使得他們改變自身性格當(dāng)中的劣勢，也可以讓學(xué)生意識到團(tuán)體合作的關(guān)鍵價值所在，并且在扮演團(tuán)隊中不同角色的過程中，對自身的認(rèn)知和認(rèn)可都大幅度增強。

三、利用心理拓展訓(xùn)練活躍課堂氛圍

心理拓展訓(xùn)練有別于傳統(tǒng)的單一化體育訓(xùn)練模式，更多的是希望通過多種多樣的教學(xué)方法以及教學(xué)工具的投放，讓學(xué)生感到新鮮感，從而更加積極主動地融入其中，改變自己性格當(dāng)中的一些不足之處。為此就可以通過心理拓展訓(xùn)練來活躍傳統(tǒng)體育課堂的氛圍，而不再一味地依靠反復(fù)練習(xí)和反復(fù)運動來達(dá)成教育目標(biāo)。

舉例來說，在組織一些訓(xùn)練活動的時候，應(yīng)當(dāng)保證訓(xùn)練活動形式的多樣化，使得學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過程當(dāng)中感受到知情合一，并且能夠?qū)πW(xué)生的交往活動、意志活動和情誼活動以及體能活動實現(xiàn)交互融合，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)力，使得學(xué)生獲得身心多層面的共同發(fā)展。甚至可以在體育訓(xùn)練活動當(dāng)中，讓學(xué)生感到自己的眼界得到了開闊，感到自己和教師之間的距離被拉近了。這樣和諧的課堂氛圍才是當(dāng)前小學(xué)體育教師所追求的。例如在組織一些籃球比賽和足球比賽活動的時候，教師可以通過對抗賽和復(fù)活賽的形式來進(jìn)行。而在開展一些基礎(chǔ)體育運動體育技能教學(xué)活動的時候，教師規(guī)則可以多多考慮使用一些游戲的形式來進(jìn)行技能傳授，而不單純地進(jìn)行體育目運動的練習(xí)。這樣的課堂氛圍才是和諧且愉悅的，才是真正能夠被每一名學(xué)生樂于接受的。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂當(dāng)中，教師學(xué)生的各項身體機能進(jìn)行發(fā)展和培育以外，更加強調(diào)對學(xué)生的心理拓展訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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