楊戈

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。語(yǔ)文包含了許多的優(yōu)秀內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著很多的益處。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)探討

引言：

閱讀是學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，獲取其中包含的有益信息，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。中段語(yǔ)文閱讀能力的提升需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)興趣的指引豐富內(nèi)涵增加學(xué)識(shí)。但是，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式比較固化，影響著學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，阻礙了閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，需要端正教學(xué)態(tài)度，遵循新課改理念，以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式化，學(xué)生的理解能力受阻

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升是非常重要的，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想還不夠成熟，對(duì)很多事物充滿好奇和疑問(wèn)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)知程度。但是，在當(dāng)前的小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師錯(cuò)誤地進(jìn)行閱讀定位，閱讀教學(xué)成為學(xué)生識(shí)字?jǐn)嗑涞木毩?xí)模板。教師在閱讀教學(xué)中完全按照書本的課后題進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)于形式化，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維受限，不能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)文章的透徹理解和思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率。

（二）語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文中段的閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)模式的豐富性和趣味性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀教學(xué)的模式?jīng)]有深入的進(jìn)行研究，沒(méi)有根據(jù)中段學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，個(gè)別教師自身的閱讀教學(xué)水平有限，對(duì)閱讀教學(xué)理解也不夠透徹，影響閱讀教學(xué)的效率，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性不足。

二、小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）教師應(yīng)提升閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，有效的閱讀學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)能力的提升，老師閱讀量充足且與時(shí)俱進(jìn)，才能夠恰到好處地找出有效的閱讀教學(xué)模式。一方面增加自身的閱讀量，提升文學(xué)素養(yǎng);另一方面通過(guò)豐富教學(xué)模式，保證閱讀學(xué)習(xí)能夠更加的生動(dòng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)文章情感的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去分析理解文章內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀水平，這對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

（二）以興趣為條件，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都大有益處，教師在教學(xué)中不僅要凸顯閱讀的重要性，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，推薦一些喜歡的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，也可以在班級(jí)舉行閱讀分享大會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，推薦和總結(jié)自己閱讀的書籍，并說(shuō)明理由。同時(shí)，以群文閱讀采取文章類聚的形式給學(xué)生提供更多的閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)一步提高閱讀思維和文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（三）豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

閱讀是一個(gè)人不斷進(jìn)步的階梯，是一個(gè)人擁有智慧的途徑，因此，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的發(fā)展意義。小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)際需求開(kāi)展閱讀教學(xué)，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)課堂。閱讀的教學(xué)模式是豐富的，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)分角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的情境中，通過(guò)情境化的閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以借用多媒體的方式播放視頻或者音頻，多方面完善閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要內(nèi)容，通過(guò)不斷的閱讀學(xué)生才能收獲了解更多的知識(shí)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生受益一生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位。閱讀學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，更要延伸到學(xué)生的生活中，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。通過(guò)豐富閱讀學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打造更好的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟元.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（21）：106-107.

[2]李巨才.得于課外? 益于課內(nèi)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（29）：86.