郭鳳霞 劉桂玲

摘 ?要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！辫b于閱讀的重要性，它已經(jīng)成為中學(xué)語文工作者的工作重點(diǎn)。所以培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣是一個(gè)切入點(diǎn)。培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣分別從語文課堂教學(xué)和課外閱讀展開，二者互相補(bǔ)充、相輔相成。由課內(nèi)延伸向課外，課外閱讀又對課堂閱讀教學(xué)起到幫助。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;興趣培養(yǎng);審美體驗(yàn)

“要讀書，要如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要。”這句話強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，閱讀能提高人的理解能力，豐富人的精神生活，甚至能影響人的一生?！伴喿x興趣指的是對閱讀活動的一種注意傾向、積極態(tài)度和喜愛程度。它是閱讀動機(jī)中最活躍的部分，被稱為閱讀的‘凝聚力’?！遍喿x體現(xiàn)在生活中的方方面面，而中學(xué)生的閱讀教學(xué)主要存在于語文課堂上學(xué)習(xí)課文和語文課下的課外閱讀。下面就這兩個(gè)方面談一談如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣。

一、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀理解能力的培養(yǎng)，是冰凍三尺，非一日之寒的。語文課是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，提高課堂效果的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生積極主動地去閱讀課文，帶著熱情帶著好奇心、疑問和對某一問題的探索去讀課文，這樣才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語文。如何調(diào)動語文課堂上學(xué)生的閱讀興趣呢？

（一）利用導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.巧設(shè)情境

即運(yùn)用投影、幻燈片、錄音、圖畫等直觀手段和富有感染力的生動語言營造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)興趣。

例如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語境：問學(xué)生：“誰知道廣西什么地方最美？”學(xué)生回答：“桂林?！眴枺骸澳銈?nèi)ミ^桂林嗎？”學(xué)生搖頭。緊接著問：“你們想去嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“想！”笑著說：“老師也沒有去過，也很想去。聽說那兒的山水格外美呢！這節(jié)課，就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水，好嗎？"隨即板書課題。這種導(dǎo)游式的入題，一下子就吸引住了學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。

2.巧設(shè)疑問

即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)疑、設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲望，將學(xué)生的興趣直接引入教學(xué)活動中。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！睉夷罹褪屈c(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念可以有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了他們閱讀文章的迫切心情。

3.話題討論

余映潮先生在《散步》教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：請同學(xué)們給這篇文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明這個(gè)標(biāo)題能夠表示自己讀出了課文的味道。這種話題討論的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主題，在活動中讓學(xué)生更好地接觸課文材料，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，同時(shí)受到情感熏陶，享受審美樂趣。

（二）教學(xué)中興趣的維持

在教學(xué)課文過程中，教師不要一味地講，學(xué)生單調(diào)地聽，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。那么，就要不失時(shí)機(jī)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，打開學(xué)生的思路，活躍他們的思維，擺脫老師講什么就聽什么、記什么的教學(xué)模式，而是學(xué)生積極主動地動腦思考，促進(jìn)閱讀活動的深入。

二、廣泛培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感、舉辦讀書報(bào)告會、作品討論會等，分享閱讀興趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。”

（一）教師推薦書目

語文教師可以根據(jù)不同的年級，推薦給同學(xué)們課外閱讀的篇目。推薦書目應(yīng)全面，能夠覆蓋同學(xué)們的興趣，具體實(shí)行辦法如下：每個(gè)月的月初都列出一組課外閱讀書目供同學(xué)們參考，每位同學(xué)選擇一部自己喜愛的書，課下閱讀。參考書目應(yīng)盡量全面，不僅有中國古典名著，如《紅樓夢》《三國演義》;外國名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅與黑》;還要有符合中學(xué)生年齡和興趣愛好的作品，如韓寒、郭敬明等，由學(xué)生自由選擇，進(jìn)行課下閱讀。

（二）課堂交流閱讀心得

在月末利用兩節(jié)課的時(shí)間作為閱讀心得交流課，學(xué)生把自己閱讀某一本書或一部作品的心得跟全班同學(xué)分享。這樣，同學(xué)們對自己沒讀過的書也有了一定的了解，以后就會有側(cè)重點(diǎn)地選擇自己感興趣的書進(jìn)行閱讀。另外教師還可以有計(jì)劃地開展課外活動。如組織課本劇表演、知識競賽等活動，在競賽中激發(fā)、提高學(xué)生的閱讀興趣。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀教學(xué)，能夠架起學(xué)生與人類社會思想聯(lián)系的橋梁，能夠與文化偉人的靈魂溝通，開拓視野，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，提高審美情趣，促進(jìn)學(xué)生與社會的融合，能夠提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。閱讀的重要意義不僅僅局限在學(xué)生時(shí)期，還會影響人的一生，所以中學(xué)時(shí)期的語文閱讀教學(xué)是語文工作者的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部制定，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003年4月第一版。

[3]王文彥蔡明：《語文課程與教學(xué)論》，高等教育出版社，2006年6月第二版。