梁平峰

摘? 要：讀寫結(jié)合法主要是將英語(yǔ)教學(xué)中最重要的閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式。在新課改的驅(qū)動(dòng)下，初中對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求已經(jīng)從理論性逐漸過(guò)渡到應(yīng)用性與交流性。但是英語(yǔ)寫作屬于一種復(fù)雜能力的運(yùn)用，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠熟練應(yīng)用，對(duì)于語(yǔ)法、拼寫和文章結(jié)構(gòu)都有一定的要求。因此本文對(duì)于閱讀與寫作結(jié)合法的實(shí)際應(yīng)用在此做一個(gè)分析。

關(guān)鍵詞：初二;英語(yǔ)閱讀;英語(yǔ)寫作;讀寫結(jié)合法

引言：

在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作開(kāi)始作為學(xué)生需要掌握的基本學(xué)習(xí)技能出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始通過(guò)英語(yǔ)寫作提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面發(fā)展。不過(guò)，雖然英語(yǔ)作為初中階段必修科目，但是當(dāng)前的英語(yǔ)寫作教學(xué)卻比較匱乏，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練逐漸加重，相較下英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)實(shí)在是相當(dāng)缺乏，加之學(xué)生掌握的詞匯量和句式句型都比較少，因此對(duì)于寫作就會(huì)缺乏興趣。因此就需要由教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特性采取相應(yīng)的方式提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。本文就以初二英語(yǔ)寫作為范例，討論讀寫結(jié)合法在初中英語(yǔ)寫作中的實(shí)際應(yīng)用。

一、讀寫結(jié)合法的涵義

讀寫結(jié)合主要是指一種教學(xué)模式，它還可以被稱為以讀促寫，主要是要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作聯(lián)系?，F(xiàn)今教育家們認(rèn)為讀寫結(jié)合法的基本步驟是閱讀——分析——寫作，因此不能將每個(gè)部分進(jìn)行割裂的區(qū)別對(duì)待，需要在閱讀中掌握確實(shí)的方法，學(xué)習(xí)詞匯、文法、句法的規(guī)則，從而提升寫作技巧。

人的寫作技能不是依賴知識(shí)的灌輸就能夠形成的，需要累計(jì)閱讀量之后自然形成的一種技能。因此需要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合在一起，才符合人類正常學(xué)習(xí)寫作的規(guī)律。聽(tīng)說(shuō)讀寫技能都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必須具備的技能，閱讀是一切技能培養(yǎng)的大前提。從寫作角度來(lái)講，必須要通過(guò)閱讀累計(jì)的詞法、句法才能逐漸累積語(yǔ)言素材，逐漸提升英語(yǔ)寫作能力。結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的一致研究成果，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)比將它們相互孤立的教學(xué)更有成效。

二、初二年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用

（一）讀寫結(jié)合法的實(shí)行

讀寫結(jié)合法的步驟就是以教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的實(shí)際演練，通過(guò)閱讀——分析——寫作的方式進(jìn)行訓(xùn)練。要注意所選擇的文章必須與學(xué)生的生活有所關(guān)聯(lián)，難易程度適中。在閱讀前教師就要為學(xué)生訂立閱讀目標(biāo)，以一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀;在文章分析階段，就需要細(xì)化分析其中句式或者詞匯的應(yīng)用方式，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)性學(xué)習(xí);在寫作階段，則需要觀察學(xué)生的情況，根據(jù)每個(gè)人的程度來(lái)做衡量標(biāo)準(zhǔn)。

以譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 School life為例，教師要拓展本篇文章的主題：你的校園生活主要包含什么？在學(xué)生閱讀之前，教師就拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著一些疑問(wèn)進(jìn)行預(yù)讀，在閱讀中要及時(shí)分析相關(guān)的詞匯與句子以及相關(guān)語(yǔ)法，才能在學(xué)生閱讀時(shí)也回憶自己的School life包含什么，并且會(huì)想到日?；顒?dòng)要如何用英語(yǔ)表達(dá)才能組成完整的句式和文章。之后教師就可以開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生以比較好的表達(dá)方式，例如比較級(jí)應(yīng)用、時(shí)態(tài)詞匯或者復(fù)雜的形容詞進(jìn)行描述，強(qiáng)調(diào)單元重點(diǎn)部分的內(nèi)容，針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行造句訓(xùn)練。在所有練習(xí)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生們描述自己的校園生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，使學(xué)生能夠不枯燥、無(wú)壓力地掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）針對(duì)學(xué)生們展示出的問(wèn)題實(shí)施讀寫結(jié)合法

初二學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在很多問(wèn)題，一般都是詞法、句法運(yùn)用不標(biāo)準(zhǔn)，或者篇幅設(shè)置問(wèn)題，還有句子中的問(wèn)題則大部分在于拼寫作物、詞性混淆以及中式英語(yǔ)等。除此之外，還有一部分的問(wèn)題來(lái)自于教材中，那就是學(xué)生在寫作時(shí)太過(guò)依賴于教材提供的句式，生搬硬套，模仿寫作。這就將本來(lái)的寫作方式和修辭方法極度窄化，局限了學(xué)生的思維能力，不能很好地發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。

以譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals為例，學(xué)生對(duì)于野生動(dòng)物的了解是有限的。但是課下教師可以查找一些相關(guān)文章，推薦學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比如discovery channel的相關(guān)書(shū)籍或者國(guó)家地理雜質(zhì)中關(guān)于野生動(dòng)物的部分，這樣就能有效拓寬學(xué)生寫作的范圍。

（三）讀寫學(xué)習(xí)法的實(shí)施效果

方法的使用要是沒(méi)有效果，那么方法就是不成功的。教師應(yīng)注意在實(shí)際應(yīng)用中讀寫結(jié)合法是否提升了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在寫作應(yīng)用上是否有顯著提升，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，活用所學(xué)知識(shí)。

比如在八年級(jí)下冊(cè)中Unit 4 A good read的學(xué)習(xí)，就可以進(jìn)行讀書(shū)分享，讓學(xué)生們簡(jiǎn)要描述出自己閱讀英語(yǔ)文章的感受。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，以較為輕松的方式分享學(xué)生英語(yǔ)讀寫結(jié)合法的教學(xué)成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的讀寫結(jié)合法，也為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了一個(gè)可行性比較高的方法。教師需要在實(shí)際操作中針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的施教，反思現(xiàn)今教學(xué)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)讀寫模式的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到閱讀和寫作相互促進(jìn)、共同加強(qiáng)的目的，擺脫單一的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的興趣優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力。

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