李春艷

摘 ?要：在全面推行素質(zhì)教育的背景下，閱讀教學作為小學語文學科的基本教學科目之一，在教學中注重對于學生閱讀興趣的激發(fā)具有重要的意義。作者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對小學中高年級學生閱讀興趣的激發(fā)策略進行了簡要的論述，旨在進一步促進小學語文教學質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;中高年級閱讀教學;閱讀興趣;激發(fā)策略

在現(xiàn)階段的小學語文教學中，閱讀教學作為其最重要、最基本的訓練科目之一，對于拓寬學生的視野和知識面，提高學生的寫作能力具有積極的作用。我國教育部頒發(fā)的《新課程標準》明確規(guī)定：“小學生的課外閱讀量應(yīng)不少于150萬字?！边@就要求廣大教師在注重課堂閱讀教學的基礎(chǔ)上，引導學生積極攝取優(yōu)秀的課外閱讀材料，并且逐步激發(fā)學生的閱讀興趣。這不但符合現(xiàn)代小學語文閱讀教學的基本要求，而且是促進學生素質(zhì)全面提升的重要途徑。在小學中高年級語文閱讀教學中，教師必須加強各種創(chuàng)新手段和方法的運用，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，促使他們主動進行閱讀。本文從以下幾方面對于激發(fā)小學中高年級學生閱讀興趣的策略進行論述。

一、明確讀書目的，樹立讀書觀念

書籍是人類進步的階梯。現(xiàn)在學生獲取知識的渠道有書本、媒體、網(wǎng)絡(luò)、生活、社會等，但主要還是書本。學生不能僅限于課本，那是遠遠不夠的，要有計劃地閱讀大量的課外書籍彌補自己知識的短缺。不讀書，或者讀的書少，都會限制學生未來的發(fā)展。教師應(yīng)要求學生讀書，同時要指導學生邊讀書邊感悟，使他們喜歡讀書、愛讀書，認識到讀書有開闊視野、增長知識、提高語文素養(yǎng)等好處，從而自覺讀書。

二、提高閱讀能力，引導學生掌握正確的閱讀方法

英國著名的思想家和哲學家培根曾說：“有些書只需要讀其中的一部分，而有的書則只須知道其大概意思即可，只有對于少數(shù)經(jīng)典之作必須做到精讀、細讀?！庇纱丝梢?，在小學中高年級學生的閱讀教學中，教師應(yīng)引導學生掌握正確的閱讀方法，即根據(jù)文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點，以及學生的實際需要，教會學生進行有針對性的略讀與精讀。對于部分語言較為生澀、現(xiàn)實意義較弱的文章，讓學生進行快速、粗略的閱讀即可，學生只需了解作者的簡歷、文體、中心思想就達到了閱讀的目標;而對于教學中的重點文章則必須讓學生進行詳細、深入的閱讀，注意結(jié)合語境、理清思路，對于學生理解文章的深層含義具有重要的促進意義和作用。在引導學生進行精讀時，還可以采用讓學生背誦、品讀、摘錄、寫體會等方法，全面提升小學中高年級學生對于精讀方法的理解與實際運用能力。在提高小學中高年級學生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)注意略讀與精讀方法的有機協(xié)調(diào)和互補，逐步培養(yǎng)學生深厚的閱讀功底。例如：在進行小學語文《煙臺的?！芬晃牡慕虒W時，我認為課堂教學中應(yīng)以“讀”為主，而且要引導學生掌握正確的閱讀方法，結(jié)合實際情況制定了如下閱讀教學策略：1）在學生讀通、理順課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂中積極引導學生對于煙臺海景的印象進行交流;2）引導學生進行精讀與品味，通過教師范讀、學生自由朗讀、默讀、齊讀及朗讀比賽等方式，沿著“人”與“?！?、“人文景觀”與“自然景觀”這兩條主線，引導學生在充分朗讀和感悟的基礎(chǔ)上，進入文章中創(chuàng)設(shè)的美妙意境。

三、教給讀書方法，領(lǐng)悟閱讀要領(lǐng)

學生在課外閱讀時，教師應(yīng)告訴他們掌握一些基本的閱讀方法。如讀書時不妨先讀前言和目錄;略讀與精讀相結(jié)合;作點讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。又如在閱讀童話故事時，要求學生：一要讀準字音;二要了解大意;三要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;四要明白道理。再如在閱讀寓言故事時，要求學生：明白大意，解決疑問，領(lǐng)悟寓意，善于聯(lián)想;通讀古詩時，要求知詩人解題意，抓字眼明詩意，想意境悟詩情。

四、開展多種活動，促進閱讀深入

教師可在班級有計劃地舉行“班級故事大王”大賽、“班級閱讀大王”大賽、佳作鑒賞會、人物評論會、詩文朗誦賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，還可以舉辦“讀書月”征文比賽、讀書交流活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。學生的課外閱讀要進行評比激勵，要給予學生一定的精神鼓勵，這樣有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。教師可以根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的評比方法，這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。

綜上所述，在小學中高年級學生的閱讀興趣激發(fā)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生濃厚興趣的重要性，在激發(fā)學生主體意識的基礎(chǔ)上，全面提高學生的語文知識學習動力。21世紀，人類社會處于信息化、知識化與學習化時期。加強學生閱讀興趣的培養(yǎng)不但是實現(xiàn)語文教學目標的基礎(chǔ)，而且是促進學生語文素質(zhì)全面提高的先決條件。因此，在今后的小學中高年級語文教學中，必須將激發(fā)學生的閱讀興趣提升到相應(yīng)的高度，并且加強教學方法和措施的創(chuàng)新。

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