黃子易

摘 ?要：新課改是著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)對教師提出的全新教育目標(biāo)，高中語文教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)掌握新課改的教育理念，并在高中語文課堂中貫徹落實(shí)新課改的教育要求，做好語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中提高學(xué)生各方面的綜合水平。

關(guān)鍵詞：新課改;綜合素質(zhì)水平;高中語文

新課改給教師提出了嶄新的教學(xué)要求，為了響應(yīng)新課改培養(yǎng)學(xué)生綜合水平的教育理念，我在高中語文教學(xué)中進(jìn)行了教育方式的改革與創(chuàng)新，在下文中詳細(xì)論述。

一、在課堂中提高自主學(xué)習(xí)水平

常言道“授人以魚，不如授人以漁”，新課改中提出的培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)正是印證了這句古話。我認(rèn)為，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)水平首先要求教師在教學(xué)工作中傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，只有掌握了自主學(xué)習(xí)方式方法，才能真正做到終身學(xué)習(xí)，保障終身學(xué)習(xí)效率。

我在高中語文課堂中認(rèn)識到高中學(xué)生在之前的教育階段中受應(yīng)試教育的影響，未能樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識，沒有掌握自我學(xué)習(xí)的方式方法，所以我在教學(xué)中常常設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題作為課堂中的引線，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題。例如，在《荷塘月色》一課中，我在教學(xué)之初首先提出“作者在文章中都去了哪些地方？他心情的變化是怎樣的？”這一浮于課文表層的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，初步了解文章的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我又以“作者為何會半夜睡不著覺出門散心？”向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生對文章的背景進(jìn)行自主查詢，深入了解課文內(nèi)容。在教學(xué)最后，我又提出讓學(xué)生尋找課文中修辭與疊詞等優(yōu)美詞句寫作的問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主賞析，并與自身寫作進(jìn)行對比，提高學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)中以問題的形式充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，能使學(xué)生跟隨教師的問題掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)意識，能有效地將方法應(yīng)用在未來的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、在課堂中提高溝通合作水平

溝通合作是一種重要的社會能力，新課改中要求教師在教學(xué)工作中提高學(xué)生的溝通合作水平是著眼于高中學(xué)生即將迎來的社會生活所設(shè)置的教育目標(biāo)，意在使學(xué)生在未來的社會生活中，可以更好地與其他社會角色做好溝通交流與合作，更好地承擔(dān)自己的社會分工。我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式促成學(xué)生與學(xué)生之間的交流，能使學(xué)生在與同學(xué)的互動中提高溝通合作水平。

我認(rèn)為，在高中語文課堂中教師應(yīng)該給予學(xué)生小組更多的發(fā)揮空間，為學(xué)生放寬教學(xué)中的束縛，讓學(xué)生在小組的溝通與合作中對課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。我在《鴻門宴》一課中，在進(jìn)行簡單的背景介紹、生詞講解后，為學(xué)生制定了一個宏觀的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式做好課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文言翻譯、人物內(nèi)心思想等課文核心內(nèi)容展示出來。班級學(xué)生在小組中通過組織自己的語言與同學(xué)之間進(jìn)行良好的溝通，共同協(xié)商出一個滿意的課文的表現(xiàn)形式。之后同學(xué)在小組中集思廣益，為組內(nèi)的課文表現(xiàn)形式出謀劃策，在合作中完善了對課文表現(xiàn)方法的設(shè)計(jì)。在最后的展演中，小組或以表演的形式將鴻門宴以現(xiàn)代語言和旁白解析的方式見解表演出了教師的布置任務(wù)，或是以模擬教師的方式在講臺上為學(xué)生“授課”，學(xué)生在小組中的合作交流中優(yōu)秀地完成了教師布置的任務(wù)，并在合作實(shí)踐中掌握了良好的溝通合作能力，提高了學(xué)生溝通合作水平。

三、在課堂中提高知識應(yīng)用水平

語文學(xué)習(xí)是一門可以提高學(xué)生審美水平、陶冶情操的課程，掌握良好的語文素養(yǎng)可以有效地豐富學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。然而在以往的高中教學(xué)中，教師一味地追求學(xué)生成績的提升，忽視了語文學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，使語文學(xué)習(xí)缺乏了現(xiàn)實(shí)依托，不利于學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活之中，是不符合新課改要求的教學(xué)方法。所以在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)方法，做好教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系工作，在課堂中提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。

在《中國建筑的特征》一文中，作者通過文章詳細(xì)地描述了中國的建筑，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以課文文章為例，引申到自己的生活中，尋找生活中常見的建筑進(jìn)行描述。在教師的引導(dǎo)下，高中學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，并采用課文中的語言結(jié)構(gòu)對生活中的建筑進(jìn)行描述。學(xué)生有描述自己旅游去過的園林景區(qū)中的建筑、有描述自己家鄉(xiāng)村落中的建筑以及描述城市中高樓林立的現(xiàn)代建筑的，學(xué)生的描述中既存在自己的生活體驗(yàn)，又包含了對課文文章的應(yīng)用，有效地將課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在了一起，加深了學(xué)生對課文的理解與應(yīng)用程度。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文與日常生活中的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的一面，不僅通過生活深化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的語文知識應(yīng)用水平，使學(xué)生在日常中能應(yīng)用到語文知識點(diǎn)綴自己的生活。

語文教師在教學(xué)工作中應(yīng)積極響應(yīng)新課改提出的嶄新教學(xué)要求，根據(jù)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好高中語文課堂，著眼于學(xué)生綜合水平的提高做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在語文課堂中為學(xué)生未來的良好發(fā)展打下殷實(shí)的基礎(chǔ)。

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