汪永秀

摘 要：隨著新課改進程的持續(xù)推進，高效教學課堂已經成為促進學生學科素質發(fā)展的重要平臺。初中物理作為學生發(fā)展物理學科素養(yǎng)的重要學科，需要教師認清高效課堂教學對學生全面發(fā)展的重要性，通過努力，不斷實現(xiàn)高效教學?；诖?，本文從豐富課堂教學資料，吸引學生學習興趣;參考學生認知特點，結合實驗開展教學;多種教法融合，注重啟發(fā)引導教學三個方面對初中物理高效教學的實現(xiàn)展開討論。

關鍵詞：初中物理;物理教學;高效教學

課堂不僅是教師開展教學工作的場所，更是學生進行知識學習的重要平臺。初中物理學科理論和實踐性較強，教師尤其要注重教學方法的選用對學生學習效率的影響。為了達到高效教學的目標，應結合初中學生的特點，通過助力學生高效學習實現(xiàn)課堂高效教學。

一、豐富課堂教學資料，吸引學生的學習興趣

教師高效教學目的達成基于學生的高效學習，學生的高效學習基于對知識本身的學習興趣。所以，教師首先應采用合理的教學手段，從激發(fā)學生對物理知識的學習興趣入手。教師可以豐富教學資料，并豐富課堂資料展示的形式等，讓興趣驅動學生主動學習，從而通過學生的高效學習實現(xiàn)教師自身的高效課堂教學。

例如，教師在教學“電能 電功”一課時，為了吸引學生的興趣，為電功率知識的學習打好基礎，為學生展示了大量的資料。教師通過在課堂上對家用電器的舉例，如針對電燈、電風扇、空調、多媒體計算機等，讓學生意識到“電功”在人們學習中的重要性。此外，教師還通過多媒體信息展示工具為學生展示人們在生活中用到的“電功”：為我們洗衣做飯的洗衣機、電飯煲，讓我們感受冬暖夏涼的空調，為我們加熱食物的微波爐。在物理知識的實用性吸引了學生的興趣基礎上，教師拋出教學主題：我們怎樣計算他們做了多少工作？我們又要給他們多少報酬？今天我們就來學習電功和電能。學生帶著興趣學習了本課知識，教師的教學高效性也得到了保證。

二、參考學生認知特點，結合實驗開展教學

初中階段的學生抽象思維水平較低，邏輯思維能力處于發(fā)展階段。這種基本情況對學生學習初中階段的物理知識提出了“直觀形象”作為參考的要求。教師應參考學生的這種基本認知特點，結合實際開展教學，以實現(xiàn)高效的課堂教學。

例如，教師在教學“串聯(lián)和并聯(lián)”的相關知識時，就運用了實驗形式開展教學活動。教師考慮到本課知識的教學重點在于首先讓學生習得串并聯(lián)電路的特點。在此基礎上，才能讓學生會識別和連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路，以及認識到串聯(lián)電路、并聯(lián)電路在人們日常生活中的重要性。所以教師為了讓學生經過本課學習，對串并聯(lián)電路的特點有深刻了解和記憶，向學生發(fā)放了必要的導線、電源、燈泡等實驗用具。根據教材內容的指導，引導學生進行了實際的串并聯(lián)電路搭建實驗。讓學生通過直觀的實驗操作和效果觀看，對本課理論知識有了深刻的理解。并在實驗過程中，養(yǎng)成了合作精神以及對科學的求知。在體驗戰(zhàn)勝困難、解決問題的能力提升基礎上，意識到了生活中多處對串、并聯(lián)電路的實際應用。實驗步驟在教學過程中的引入，幫助教師達成了高效課堂教學的目的。

三、多種教法融合，注重啟發(fā)引導教學

真正的學習源于思考，真正的思考源于疑問。因此，在知識教學中，教師要時刻注意對學生的啟發(fā)和引導。講授在課堂教學中固然重要，但如果整節(jié)課都是純粹的講授，那么必然會帶來教學效率的降低。因此，教師在教育教學過程中要根據不同的教學內容采用多種教學方式，如為學生創(chuàng)設情境，利用問題引導思考等，通過真正表現(xiàn)出學生是學習本體，實現(xiàn)高效教學。

例如，教師在教學“比熱容”時，就注重創(chuàng)設情境與問題引導的教學方法融合運用。教師首先為學生利用多媒體信息展示工具，向學生展示了炎熱的夏天的河邊景色。同時拋出問題：“你想過夏天的中午在水邊沙子很燙而接觸到的水很涼嗎？ 你想過這是為什么嗎？”有學生回答：“因為水會蒸發(fā)，散熱?！钡墙處熞龑W生從“比熱容”的思考方向引導：“如果將水封閉起來，不讓水大量蒸發(fā)，他們還會是一個涼，一個熱。所以，會不是他們的吸熱能力有所不同呢？”在教師引導學生經過思考理解比熱容的概念后，教師結合實驗，讓學生通過加熱相同質量的水和煤油，通過溫度的測量，讓學生了解了不同物質的比熱容不同。在學生通過直觀的情境和實驗了解了基本的概念后，然后教師再引導學生學習了熱量的單位等知識點。教師通過多種教法融合運用，通過助力學生高效學習，實現(xiàn)了課堂的高效教學。

綜上所述，初中物理教師要達到高效的課堂教學，應以學生的學習需求出發(fā)，尊重學生的學習特點。教師應激發(fā)學生興趣，為學生創(chuàng)造高效學習的需求;并通過實施可以滿足學生高效學習的實驗操作教學模式，讓學生在教師靈活應用教學方法的課堂上進行高效學習，從而實現(xiàn)高效課堂教學。

參考文獻：

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