王瑩

摘 要：幼兒園教育為了進一步培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力在教學活動中引用區(qū)域活動。區(qū)域活動是一個有價值的實踐活動，具有靈活自由開放的特點，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、自主性，以及合作交往的能力、解決問題能力以及自律習慣。本文主要就在區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力進行闡述。

關鍵詞：區(qū)域活動;自主性;創(chuàng)造性;幼兒

引言：

區(qū)域活動并不是剛剛引入的一個新鮮的話題，目前有很多幼兒園都引入了區(qū)域活動，所謂的區(qū)域活動，就是讓幼兒根據(jù)自己的興趣自主的選擇活動的內(nèi)容和方式。傳統(tǒng)的幼兒園教育方式非常單一，所有幼兒都按照老師的指令活動，在一定程度上抑制幼兒的創(chuàng)造力和自主性，不能滿足幼兒的興趣和愿望。區(qū)域活動如果組織得當，就會培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力。

一、如何合理地搭建區(qū)域活動區(qū)

搭建合理的區(qū)域活動首先要制定合理的目標，要考慮到幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及個體差異性，根據(jù)所出現(xiàn)的問題以及每一個區(qū)域活動的特點，合理制定搭建的目標。在目標制定之后，對區(qū)域環(huán)境進行創(chuàng)設，創(chuàng)設舒適和具有童趣的環(huán)境。幼兒對于身邊的事物都保有好奇心，對事物非常的敏感，幼兒會通過觸覺，聽覺，視覺等多種感覺方式來了解事物的特點。老師根據(jù)幼兒的這一個特點，教學內(nèi)容的要求和客觀環(huán)境的影響為幼兒搭建新奇的舒適的環(huán)境。區(qū)域活動區(qū)的搭建要多元化，讓幼兒能夠有很多選擇的機會。這樣在一定程度上提高了幼兒的自主性，讓幼兒獨立自主的去選擇滿足自己興趣的活動區(qū)。區(qū)域活動區(qū)的材料，首先要保證質(zhì)量和舒適度。在為區(qū)域活動區(qū)進行裝修的時候，要根據(jù)去活動區(qū)的特點以及幼兒的發(fā)展水平提供多樣有趣的操作材料，在閱讀區(qū)就提供豐富多樣的閱讀材料，在美工區(qū)域提供畫畫所用的各種工具以及卡片，在表演區(qū)域要有一個寬闊的表演空間，并提供表演的工具，保證幼兒的安全。在建構區(qū)提供豐富多樣的樂高等益智游戲，這些益智游戲盡量不要有尖銳的材料，首先要保證幼兒的安全。

二、幼兒在區(qū)域活動中自主性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)

（一）建構區(qū)培養(yǎng)幼兒自主性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)

老師搭建玩具活動之后，每個活動區(qū)域都提供了豐富多樣的操作材料，在保證幼兒安全的前提下，幼兒根據(jù)自己的興趣自主的選擇區(qū)域活動，在區(qū)域活動中自主的進行學習和摸索，提高了學習的自主性，能夠在區(qū)域活動中學到一定的知識。比如說幼兒在認識顏色時，老師在美工區(qū)域投放一些關于顏色變化的材料，老師可以先引導幼兒，讓幼兒了解到兩個顏色融合在一起會出現(xiàn)新的顏色，然后向他們展示藍色和紅色相互融合會成為紫色。隨后幼兒的好奇心被激起，想要了解所有的顏色和其他顏色相互融合會出現(xiàn)怎么樣的結果，自己動手做實驗探索，觀察實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了原來紅色和綠色相互融合會成為黃色等，將不同顏色混合在一起都是幼兒自主完成的，體現(xiàn)了他們的自主性，幼兒不滿足于幾個常規(guī)的顏色的融合，會將好幾種顏色都融合在一起，想觀察一下會不會出現(xiàn)平常見不到的顏色，在好奇心的驅動下培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性。

（二）表演區(qū)域培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)

在表演區(qū)域，幼兒會解放自己的天性，根據(jù)自己頭腦中的事物的形象進行表演，為了激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造力，老師可以先確定一個表演的題材，這些題材可以是童話故事，也可以是創(chuàng)造的情境。比如說可以表演《白雪公主》的故事，老師告訴幼兒們不必完全和童話故事一樣，可以改編，進行自助的創(chuàng)造，在表演時，幼兒們與身邊的朋友討論怎么表演并分配表演的角色，幼兒雖然沒有掌握很多言語上的表達，但是他們有共同的言語，非常容易交流，他們在表演區(qū)域進行活動的時候會自主的進行交往，自主的分配角色進行表演，這個時候幼兒們會一起合作創(chuàng)造表演，將自己所想到的東西毫無保留的表達出來，在進行表演的時候會根據(jù)小朋友們的表演進行變通，進行創(chuàng)造，將整個表演很好的完成下去。在商量過程中出現(xiàn)矛盾也會自主的去解決，在活動中增強了合作，團結和處理人際關系的能力。而且幼兒在區(qū)域活動中，隨心所欲的根據(jù)自己的興趣選擇活動的方式和活動的內(nèi)容，提高了在活動區(qū)域學習的興趣。

三、老師在活動區(qū)域中的角色要求

幼兒在區(qū)域活動中進行活動的時候，老師要進行適當?shù)闹笇?，指導的前提是不能干擾幼兒活動，把握好時機和分寸，在幼兒出現(xiàn)困難和矛盾的時候進行隱性的指導。比如說在構建區(qū)，幼兒如果在用積木搭建房子的時候，多次搭建都沒能成功而準備哭鬧，準備放棄的時候，老師可以在這個時候以溫和的語言鼓勵他們，并且加入他們的行列，一步步引導他們，教給他們搭建房子的技巧。要多采用言語上的鼓勵，當幼兒在完成某項成果的時候，老師可以說：“你這樣太棒了！”在幼兒準備放棄的時候，老師在找出原因的時候，用恰當?shù)恼Z言加以提示和暗示。通過這樣的隱性指導，不僅可以解決幼兒的困難，還可以一步一步啟發(fā)幼兒，朝著正確的方向前進。在某些情況下，老師可以采取顯性的指導，用直接建議的方式提高幼兒的興趣。比如說幼兒在美工區(qū)進行畫畫的時候，對于自己想要畫的東西不會畫準備放棄。老師在這個時候可以直接指導幼兒進行畫畫。老師要密切關注幼兒的活動，如果出現(xiàn)矛盾并且矛盾過深的時候，老師就要采取特定的方法，根據(jù)事件發(fā)生的原因，對幼兒的活動進行指導，保證幼兒之間的安全。采取適當?shù)姆椒?，合理處理幼兒之間的關系。在處理關系的時候，老師要公平公正，不能責罵幼兒，要以溫和的語言、合適的方法進行干預指導。

三、結束語

在活動區(qū)域中，幼兒是學習的主人，老師要根據(jù)教學的環(huán)境以及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，合理構建活動區(qū)域?；顒訁^(qū)域保證構建材料的舒適度和使用材料的多樣化。幼兒通過自己的興趣選擇活動區(qū)域，在活動區(qū)域中自主的學習，自主探究，提高了實踐能力和與伙伴的交往的能力。在出現(xiàn)問題時，老師要采取恰當方式進行指導，只有這樣才能在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

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[2]曹潔.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性[J].科教論壇.2015.