崔文靜

摘? 要：本次論文圍繞著微課教學(xué)方法在高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的實(shí)踐進(jìn)行了簡要的論述，首先提出了微課在高中語文課堂中的實(shí)踐原則，認(rèn)為需要堅(jiān)持高度整合與輔助教學(xué)的兩項(xiàng)基本原則，最后提出了具體的微課設(shè)計(jì)策略。希望通過論文的撰寫，能夠?yàn)楦咧姓Z文教師的日常教學(xué)活動(dòng)開展提供一定的指導(dǎo)作用，也可以使得微課被廣泛應(yīng)用于高中語文課堂之中。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;《記念劉和珍君》;高度整合;輔助教學(xué)

一、微課在高中語文的應(yīng)用中應(yīng)堅(jiān)持一定原則

（一）堅(jiān)持高度整合的基本原則

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)以及學(xué)科教材中資源的充分挖掘。因此高中的微課教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)充分的整合，這兩項(xiàng)內(nèi)容表現(xiàn)出高度的整合特點(diǎn).

一方面，微課需要對(duì)高中階段的教材內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度整合，使得微課既能夠保證時(shí)間的短小，又能夠保證內(nèi)容的精悍。通過全面且準(zhǔn)確地反映出高中教材當(dāng)中的語文知識(shí)重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過短短十幾分鐘的教師講解，就能夠一目了然看出這堂課要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)重難點(diǎn)。從而幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出更加精煉和詳盡的知識(shí)架構(gòu)，而這也極大地方便了學(xué)生后期的自學(xué)和自主探究活動(dòng)開展。

另一方面，微課的高度整合基本原則還應(yīng)當(dāng)保證對(duì)教學(xué)資源的高度整合。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的課文，完成新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且能夠做到對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將所有的教學(xué)資源進(jìn)行極力的整合，這既包括了傳統(tǒng)的備課教案和板書，也包括了多媒體信息設(shè)備使用以后所產(chǎn)生的視頻及背景知識(shí)搜集，在微課當(dāng)中都需要做到高度的凝練和完整的展現(xiàn)。

最后一方面，教師也需要強(qiáng)調(diào)，對(duì)高中語文教材當(dāng)中不同的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的一次高度整合。通過翻閱高中語文的教材可以發(fā)現(xiàn)，雖然每一個(gè)單元的分布都相對(duì)來說比較合理，但是這些知識(shí)點(diǎn)的分布卻顯得有些零散。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要保證對(duì)這些零散知識(shí)點(diǎn)的一次總結(jié)和匯總，使得學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)以后，可以獲得適當(dāng)?shù)难劢缤卣购退季S拓寬，方便后期對(duì)語文知識(shí)的專題性鞏固學(xué)習(xí)。

（二）堅(jiān)持輔助教學(xué)的基本原則

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們倡導(dǎo)微課的教學(xué)模式，但這并不意味著微課教學(xué)模式需要完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中語文課堂當(dāng)中，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)特性，要體現(xiàn)出微課對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的促進(jìn)作用和輔助作用，使得微課能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，因此教師在進(jìn)行微課錄制的時(shí)候，需要保證做到以下幾點(diǎn)：

一是保證微課內(nèi)容的趣味性。微課教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶給學(xué)生的沉悶和死板感受，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去觀看這十幾分鐘的微課視頻從而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。更需要通過微課視頻的投放，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)行自主閱習(xí)，所以必須要在微課視頻當(dāng)中提出一些簡單的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著這種問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

二是微課視頻需要指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有著異曲同工之妙。當(dāng)進(jìn)入到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以后，教師所制作的微課視頻也需要強(qiáng)調(diào)對(duì)前一部分知識(shí)的總括性匯總，并且也需要強(qiáng)調(diào)一些重難點(diǎn)問題的提出。讓學(xué)生跟隨著教師所提出的問題進(jìn)行深度思考，從而發(fā)掘自身在這堂課以及某些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的不足之處。

二、科學(xué)地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與錄制

在信息時(shí)代之下，微課教學(xué)法已經(jīng)不再成立一件新鮮事。通過視頻的技術(shù)來錄制一些簡單的教學(xué)視頻，然后利用網(wǎng)絡(luò)的力量發(fā)送到每一名學(xué)生的手機(jī)或電子設(shè)備當(dāng)中。通過這種圖像觀看的方式讓學(xué)生拓寬自身的學(xué)習(xí)時(shí)空限制，也將學(xué)習(xí)工作不再局限在課堂環(huán)節(jié)之中，所以在高中階段所錄制的微課視頻應(yīng)當(dāng)保證其科學(xué)性和實(shí)用性，并不能夠總是通過花里胡哨的形式來引發(fā)學(xué)生的注意力，應(yīng)當(dāng)考慮到微課視頻的錄制目標(biāo)仍然是為了達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這篇課文的過程當(dāng)中，教師就可以通過講解式的模式來錄制微課視頻，配合一些歷史感較強(qiáng)的視頻，為學(xué)生闡述作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作原因，使得學(xué)生能夠理解魯迅先生在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的意圖。不僅如此，還需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情所在，結(jié)合生活實(shí)際、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行微課視頻的錄制，也需要達(dá)到揭示作品主題和講清知識(shí)要點(diǎn)的基本目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，微課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)被廣泛的使用，這不僅突破了傳統(tǒng)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，更使得原本沉悶乏味的課堂活動(dòng)變得生動(dòng)有趣起來。但這同時(shí)也對(duì)于教師提出了更高的要求，不僅需要掌握正確的教學(xué)技巧，也需要提升自身的微課錄制基本功，尤其需要在內(nèi)容講解上做到短小精悍和面面俱到。

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