顧玉涵

摘 ?要：中職生由于是從初中直接升入職業(yè)院校，對(duì)技能的掌握比較淺顯，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也是比較淡薄的，因此或多或少存在一些心理問題。本文以真實(shí)的中職生心理發(fā)展為案例，對(duì)中職生的心理發(fā)展進(jìn)行案例研究。

關(guān)鍵詞：中職生;心理變化;心理發(fā)展

一、案例背景

說到中職生，可能社會(huì)人對(duì)中職生存在著偏見，覺得中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、個(gè)人素質(zhì)低。社會(huì)人所形成的這種思考，從整體的角度上來講，不完全是這個(gè)樣子的。說到文化課成績(jī)，的確中職學(xué)校是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的地方，對(duì)文化的重視相對(duì)較低，因此學(xué)生文化課水平低，屬于比較正常的現(xiàn)象。然而，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的成績(jī)，大家的水平都是相對(duì)較高，他們更擅長(zhǎng)動(dòng)手的實(shí)踐課程。個(gè)人素質(zhì)低這一問題，如果從行為規(guī)范的角度來講，部分比較過分活潑好動(dòng)的學(xué)生的確存在一定的違紀(jì)行為，但是大多數(shù)的學(xué)生還是比較遵守校規(guī)校紀(jì)的。不得不提的是，中職學(xué)生思想活躍，對(duì)新生事物接受能力較強(qiáng)，但是整體上存在著心理以及思想的間斷性跳躍，心理走向變化很快。今天主要從學(xué)生德育角度以及學(xué)生心理發(fā)展變化的視角，描述一下我研習(xí)學(xué)校的一個(gè)典型心理案例。

二、案例內(nèi)容描述

苗某，高一（2018級(jí)）會(huì)計(jì)專業(yè)的一名女學(xué)生，在一次班級(jí)的晚自習(xí)當(dāng)中，沒有進(jìn)行晚自習(xí)的學(xué)習(xí)，而是與自己的同班的兩名同學(xué)打撲克。該名同學(xué)更過分的是，將此惡劣行為發(fā)到了我們經(jīng)常使用的微信朋友圈。班主任很快就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這樣一行徑，并在第二日對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育。但是該名學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不承認(rèn)自己在自習(xí)課的所作所為，在辦公室與自己的班主任發(fā)生了言語上的沖突，對(duì)于老師對(duì)其的批評(píng)相當(dāng)不服氣。之后該事件交由學(xué)校德育主任進(jìn)行德育教育，并將學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校。家長(zhǎng)對(duì)其女兒的行為表示無可奈何，并袒露心聲，表示無法對(duì)其進(jìn)行很好的說教管理，而且由于家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，更無法抽身對(duì)其進(jìn)行思想上的教育。家長(zhǎng)和老師均表示，苗某在高一上學(xué)期是一個(gè)非常乖巧的女孩，關(guān)心同學(xué)、尊敬老師。這種心理上的跨越，對(duì)于這學(xué)期苗某的表現(xiàn)老師覺得很是驚訝。家長(zhǎng)也覺得女兒的變化過于大，以前沒有進(jìn)入中職學(xué)校的時(shí)候，苗某是一個(gè)很聽父母與長(zhǎng)輩話的孩子。

三、案例原因分析

（一）從家庭的角度進(jìn)行分析

苗某的父親是一個(gè)地地道道的農(nóng)民，家庭生活的來源，主要是父親的體力付出。入學(xué)后苗某和父母之間保持了一定的距離，溝通就逐漸減少，進(jìn)而出現(xiàn)了孩子不再理會(huì)父母的想法和說教，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)心靈上產(chǎn)生距離。家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)過程中尤為重要的教育，是不容忽視的教育。美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾伯特·艾麗斯提出的黃金法則在家庭教育中非常適用，也就是將心比心，即“像你希望別人如何如何對(duì)待你那樣對(duì)待別人”。苗某和父母之間或許缺少了黃金法則的建立，如果父母作為成年人可以更主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，然后積極引導(dǎo)自己的孩子，那么孩子與父母也會(huì)更多地表露心跡，溝通順暢后也會(huì)減少學(xué)生心理問題。案例父母缺乏與孩子的溝通，因此家庭教育的確實(shí)也是學(xué)生出現(xiàn)心理問題的重要因素。

（二）從學(xué)校教育的角度分析

田某進(jìn)入到學(xué)校，剛開始的確是一個(gè)聽話的孩子，但是學(xué)生心理的變化更多的來源于環(huán)境以及自身的認(rèn)知水平。田某來到這個(gè)學(xué)校就和這個(gè)學(xué)校的學(xué)生成為了一個(gè)集體，但是形式上的集體與實(shí)質(zhì)上的集體還是存在差距的，這里應(yīng)該提一下田某的寢室是一個(gè)相對(duì)來說比較活潑的寢室，因此田某為了融入這個(gè)圈子不得不選擇改變自己，那么最快最便捷的改變就是和她們相處，學(xué)習(xí)她們，加入她們。因?yàn)樘锬持暗谋憩F(xiàn)是很乖的一個(gè)學(xué)生，因此老師并不會(huì)更多的將注意力放在他的身上，而是將注意力放在了那些問題學(xué)生的身上，忽視了田某的心理問題。

（三）從社會(huì)的角度分析

社會(huì)上中職學(xué)生也很輕視自己的地位，缺乏自信。社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生認(rèn)可度也很低，看不起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)待中職畢業(yè)生崗位需求也越來越少，因此中職生的畢業(yè)也面臨著問題。由于遼寧省專升本政策的變化，18級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方式出現(xiàn)模糊，18級(jí)學(xué)生不能進(jìn)行直接本科升學(xué)，只能進(jìn)行中職—高職—本科的升學(xué)，中職+實(shí)習(xí)+就業(yè)的就業(yè)模式。社會(huì)給與學(xué)生的崗位相對(duì)較少，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，很多都從事了收銀員的工作，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力錯(cuò)誤性變小，懈怠了起來。這也是田某出現(xiàn)打撲克，頂撞老師等違紀(jì)行為的重要心理問題的原因之一。

四、案例解決對(duì)策

（一）從家庭的角度來談

家長(zhǎng)要重視和學(xué)生之間的溝通，也要主動(dòng)咨詢班主任學(xué)生的近期的生活和學(xué)習(xí)情況，要向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)關(guān)于與學(xué)生溝通的方法。也可以借助現(xiàn)代信息化的手段，關(guān)注重要的微信公眾號(hào)，學(xué)習(xí)與孩子溝通的理論與技巧。家長(zhǎng)也要深刻遵循終身學(xué)習(xí)的理念，而并不是完全依賴于學(xué)校的老師。

（二）從學(xué)校教育角度來談

1.開展心理咨詢

心理咨詢要取得好的效果，關(guān)鍵在于咨詢老師要信任、理解學(xué)生，也要有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，積極對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。

2.開設(shè)心理健康課

心理健康課的設(shè)置可以幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)清自己，規(guī)范自己。

3.重視課程學(xué)習(xí)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的確令人堪憂，學(xué)校應(yīng)該積極重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成果。

（三）從社會(huì)角度來談

社會(huì)應(yīng)該給予中職學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，促使中職學(xué)生有積極向上的活力，不能沒有出校門，就已經(jīng)被否定了。這樣違背了我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方案。社會(huì)要重視中職教育，更要重視中職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙平.創(chuàng)新高職生心理健康教育路徑的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2019（20）：109-112.

[2]梁劍玲，任婷婷.“協(xié)同·共享·發(fā)展”理念下“123”學(xué)生心理健康服務(wù)體系的構(gòu)建[J].教育科學(xué)研究，2019（10）：67-73.

[3]尹玉輝.中職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析——基于2017年全國(guó)中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（22）：27-34.