孫孝武

摘要：閱讀是需要學(xué)生掌握的一種基本能力，因?yàn)閷W(xué)生的日常學(xué)習(xí)均離不開閱讀，故而，在初中的語文教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂上的主體性，拓展學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀方法;教學(xué)途徑

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析處理信息的重要途徑，同時(shí)也是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感世界的有效途徑。所以，在語文的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力。那么，具體該如何做呢？筆者將提出以下幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師，在課堂上以有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生在課堂上的語文閱讀興趣，教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，例如通過圖片、音頻、視頻等教學(xué)手段，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如朱自清先生的《背景》，文章記敘了一件日常中的事件，表達(dá)了父子之間的親情。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說閱讀記敘性散文是有一定難度的，故而學(xué)生很難在課堂上快速進(jìn)入到文章的閱讀之中，為此，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生欣賞一幅名為《父親》的油畫作品，談一談自己從畫面中看到了一位什么樣的父親？使用與文章內(nèi)容切題的美術(shù)作品進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的探究與閱讀興趣。同時(shí)，教師還可以提出“文中描寫的普通的“背影”為何會(huì)如何感人？在你的印象中，最感人的是哪一次？為什么？”等問題，這樣巧設(shè)問題的方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心，鍛煉學(xué)生的思維能力有著積極的作用。除此之外，教師范讀和學(xué)生朗讀也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。教師有聲有色地閱讀可以將抽象的文字以形象生動(dòng)的語文表達(dá)出來，語氣的變換，語調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢都可以將學(xué)生有效帶入到文章的意境中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、拓展學(xué)生的閱讀量

教材中的內(nèi)容是有限的，若僅僅只依靠教材中的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生閱讀能力的提高需要大量的有質(zhì)量的閱讀，所以，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的課外閱讀，以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。對(duì)于初中生來說，多數(shù)學(xué)生都身處于寄宿學(xué)校中，每日課程都是學(xué)校安排好的，很少有時(shí)間可以進(jìn)行自主閱讀，為此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生安排每周特定的閱讀課和開放圖書館，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)圖書館中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷發(fā)展，教師在課堂上可以充分利用多媒體設(shè)備，在教學(xué)資源庫中選擇與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，以課件的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，開拓學(xué)生視野的同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。以《背影》為例，由于學(xué)生閱讀散文的能力有限，部分學(xué)生又是獨(dú)生子女，所以往往對(duì)日常生活中的滲透出的愛熟視無睹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本之中，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生對(duì)于愛的思考成為其教學(xué)主旨。為了提高學(xué)生對(duì)散文的閱讀能力以及對(duì)愛的感知能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀冰心的《小橘燈》等文章。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自主閱讀能力，這符合新課改教育背景下的教學(xué)要求。“學(xué)貴有疑”，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力過程中，首先要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題。閱讀的真正目的不在于讀，而在于用心思考。在閱讀的過程中提出自己的質(zhì)疑是體現(xiàn)學(xué)生是否用心閱讀的有效途徑。其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美段落的積累。閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行素材的積累可以有效提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美段落進(jìn)行分析，有利于提高學(xué)生的語文鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的閱讀。最后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。書籍作為人類進(jìn)步的階梯，在歷史的傳承中有著不可磨滅的作用，其敘事的方法、人物的刻畫、描寫手法等都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的所見所聞所感記錄下來，有利于提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)這也是督促學(xué)生深入了解作品的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生只有在真正用心閱讀文章后才會(huì)產(chǎn)生自己的感悟。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)生閱讀能力的提高非一日之功，需要教師的耐心指導(dǎo)，在語文的教學(xué)過程中，教師要采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，并著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文自主閱讀能力。

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