謝娜

摘要：隨著現(xiàn)代的社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)。此時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用作為信息化社會(huì)中的一項(xiàng)重要工作，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。當(dāng)前各行各業(yè)應(yīng)立足于新的信息環(huán)境，結(jié)合各種實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐，使其整個(gè)項(xiàng)目更具有指導(dǎo)性、綜合性、理論性以及效用性，因此在這種信息環(huán)境的背景下，我們的各行各業(yè)也在追求更高的目標(biāo)。如下，筆者將以邊境地區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的視角，以幼兒英語(yǔ)教育為中心，進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的分析以及改革探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育、幼兒英語(yǔ)、教學(xué)改革、信息化

一、良好的專業(yè)前景與陳舊的培養(yǎng)模式

（一）學(xué)前教育中幼兒英語(yǔ)教學(xué)以及教育改革的重要性

學(xué)前教育專業(yè)是我們教育學(xué)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其發(fā)展目標(biāo)經(jīng)常背道而馳。如下，我們將根據(jù)學(xué)前教育中幼兒英語(yǔ)教學(xué)為例進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)間探索。由于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)屬于初步階段，所以若即將走入社會(huì)的高職學(xué)生在學(xué)前教學(xué)過(guò)程中以傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難給幼兒想象的空間。在剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，一味的讓學(xué)生背誦單詞、朗讀課文，他們可能只是機(jī)械的接受，但是沒(méi)有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，甚至可能造成厭棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局面，很難為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以此時(shí)就要求邊境地區(qū)高職院校學(xué)前教育培育中應(yīng)強(qiáng)調(diào)做到不僅僅是單純以為的強(qiáng)制灌輸，而是應(yīng)該采用更吸引學(xué)生，讓他們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題突出

我們會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式上發(fā)現(xiàn)一個(gè)共通的現(xiàn)象：那就是即使我們學(xué)習(xí)了那么多年的英語(yǔ)，并且在英語(yǔ)上下了那么多的功夫，投入了那么多的精力和金錢，我們還是發(fā)現(xiàn)我們的水平不是很理想。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上一直存在一個(gè)誤區(qū)，英語(yǔ)被放置在我們的主課測(cè)試當(dāng)中，我們的學(xué)習(xí)更多的是為了應(yīng)試教育，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)習(xí)的經(jīng)常是啞巴英語(yǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就是以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的教學(xué)模式的培養(yǎng)。其實(shí)從一開(kāi)始的幼兒時(shí)期，英語(yǔ)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難給予學(xué)生想象的空間以及更多的發(fā)揮空間。。因此在高職學(xué)前教育學(xué)中，必須摒棄糟粕，取其傳統(tǒng)課堂優(yōu)秀特征，才能為幼兒英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展春天。

二、現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型

現(xiàn)代社會(huì)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。在當(dāng)今社會(huì)，信息化社會(huì)已經(jīng)成為新型的社會(huì)形態(tài)，各行各業(yè)中都將信息化與實(shí)際建設(shè)過(guò)程相結(jié)合。我們的教學(xué)模式同樣要與時(shí)俱進(jìn)，我們不能停留在傳統(tǒng)而不變革，而是要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代更好的結(jié)合起來(lái)。處于信息時(shí)代，我們的教學(xué)也已經(jīng)利用科技的力量達(dá)到提升的效果，同時(shí)由于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于基礎(chǔ)的狀態(tài)，因此掌握的能力并不高，學(xué)習(xí)主要以提升興趣為主，因此多媒體的應(yīng)用為此做出了一定的貢獻(xiàn)。

（一）以小組為單位形成良性競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

處于幼兒的年齡階段有一個(gè)共通的特點(diǎn)，喜愛(ài)跟風(fēng)以及模仿，因此小組的結(jié)合，會(huì)激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)能力。所以高職院校的學(xué)生必須清楚，對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，要教學(xué)的不僅僅是一個(gè)學(xué)生，而是很多個(gè)學(xué)生主體，那么自然而然的就沒(méi)有辦法完全兼顧到每一個(gè)學(xué)生具體實(shí)際的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況，老師面對(duì)的是一個(gè)大的課堂和集體，教學(xué)進(jìn)度也是要面對(duì)大多數(shù)，那么就會(huì)產(chǎn)生不同層次的幼兒學(xué)習(xí)情況，因此要進(jìn)行針對(duì)性的幼兒教學(xué)。比如說(shuō)建立英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣小組，這個(gè)小組可以是比較擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生，主要除了本身英語(yǔ)方法的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行其他更深層的思想的交流，不一定拘泥于課本，爭(zhēng)取讓幼兒的學(xué)生在最基礎(chǔ)的時(shí)候，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力、閱讀興趣、獨(dú)立思考的思維以及自主分析的能力。

（二）游戲結(jié)合的方式提升幼兒的英語(yǔ)能力

英語(yǔ)游戲，其實(shí)它寓英語(yǔ)問(wèn)題于游戲之中，讓人們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)、感受英語(yǔ)的思想。從中可見(jiàn)英語(yǔ)游戲在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域所占據(jù)的重要地位。那么什么是英語(yǔ)的游戲？“英語(yǔ)的游戲是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂(lè)游戲活動(dòng)?！边@一界定，明確了英語(yǔ)的游戲必須既是英語(yǔ)問(wèn)題又是游戲，同時(shí)具備知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性。作為幼師，可以進(jìn)行組織幼兒之間英語(yǔ)情景劇的演繹，劇情的選擇不易過(guò)難，內(nèi)容通俗易懂，讓孩子們?cè)谟螒蛑惺斋@知識(shí)以及加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶。

三、重新定位幼兒英語(yǔ)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的價(jià)值

在經(jīng)濟(jì)全球一體化為引領(lǐng)潮流的21世紀(jì)，外語(yǔ)成為有更高發(fā)展需求的人們之間溝通交流的一項(xiàng)重要技能，掌握好一門外語(yǔ)可以成為個(gè)人實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值的敲門磚。實(shí)際上，幼兒的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是一個(gè)培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打下英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程，因此作為高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和教師，在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段，必須同樣重視，培養(yǎng)好幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，英語(yǔ)可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)生活化、讓學(xué)習(xí)生活化。通過(guò)培養(yǎng)幼兒教師的英語(yǔ)能力能夠更好的起到學(xué)前教育幼兒英語(yǔ)的教學(xué)作用。

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