唐調(diào)生

摘要：隨著新課改的進一步深化，高中語文作文教學不僅關注高中學生基礎教材知識的掌握，更關注學生語文綜合學習能力和學科素養(yǎng)的發(fā)展和提高。語文教師作為語文教學的主要實施者，應順應時代發(fā)展，把握新課標精髓，采取有效措施，提高學生的作文寫作能力，進而從整體上提高學生的語文成績，實現(xiàn)新課標下高中語文教學的教學目標和教學任務。

關鍵詞：媒體輔助;注重閱讀;完善評價

語文是一門工具性與人文性兼具的學科，在日常生活中作為人們非常重要的交流工具，是人類文明重要的組成部分。高中課堂上主要以老師們的引導為主，老師們應該以學生作文寫作的主體，活躍課堂氣氛，開拓學生們的想象力和創(chuàng)造力，靈活的引入教學內(nèi)容，在有限的課堂時間里能充分調(diào)動學生們的積極性，讓學生們對寫作有興趣，進而提高作文教學的質(zhì)量。

一、幫助學生明確作文思路

作文的寫作動機是進行作文的前提，因此培養(yǎng)學生的寫作動機是至關重要的。首先教師需要站在學生的角度思考寫作，因此教師在布置寫作任務后教師應該和學生一起寫作，教師在寫作的過程中能夠整理出自己的寫作角度，在給學生指導中提供了個人的建議，且實踐性比較強，這為學生提供了重要的指導。教師結(jié)合學生的角度分析寫作，能夠把自己的思路和文章分享給學生，這樣同步的教學方式能夠激發(fā)學生的積極性，且能夠不斷地提高學生自身的寫作能力，將老師的建議應用到今后的教學中。除此之外，教師在寫作的過程中也能夠明確自己制定寫作題目的思路，能夠促進今后的教學。

二、教導作文寫作技巧

在作文寫作中，如果學生完全以大白話的方式進行寫作，就會使整篇文章缺少語文的韻味，寫作停留在較低的水平。所以，在作文寫作中運用各種修辭手法進行烘托，使用過渡句、關聯(lián)詞語等寫作技巧，就顯得尤為重要。教師應結(jié)合具體的范文，引導學生從文章的整體結(jié)構(gòu)、句子的優(yōu)美、哲理性等方面進行學習，并鼓勵學生嘗試將其融入到自己的作文寫作中，直到能夠熟練地掌握和運用相關的寫作技巧。

三、整合教學資源，巧用多媒體技術進行輔助教學

在高中語文作文課堂上，語文教師應當積極重視教學方法的創(chuàng)新，通過一些多元化、創(chuàng)新化的信息教學手段來實施作文教學，從而激發(fā)學生的好奇心和學習積極性。許多高中的語文課堂上都早已采取了結(jié)合視頻、圖片、音樂為一體的“多媒體”教學方式，這成為當下炙手可熱的新興化教學模式。在作文課堂上，語文教師可以采用圖片、聲音等立體化的教學方式來講解一些相對枯燥的寫作教程，以此來吸引學生的聽課興趣，使學生建立起牢固的寫作知識體系，并促使他們養(yǎng)成勤思考、多下筆的寫作好習慣。

四、注重閱讀視野下的訓練

高中階段的作文教學應該進行細化的訓練，其首要前提就是素材和資源的累積應該實現(xiàn)一定的水準，所以筆者稱之為閱讀視野下的細化訓練。高中階段語文作文教學應該凸顯核心素養(yǎng)的必要性，更加應該通過作文教學當中的實際訓練來落實。其一，細致的訓練能夠有效在作文教學中培育學生的核心素養(yǎng)，想要全方位提升學生作文水平和作文層次，不是一蹴而就的，只有經(jīng)過長時間的訓練進行積累才可以落實。其二，核心素養(yǎng)的培育也不是一朝一夕就可以落實的，同樣是一個長久性過程。而作文教學應該和核心素養(yǎng)展開有效地融合，就應該在細致的訓練當中，經(jīng)過精密的訓練方案展開層層貫徹，將核心素養(yǎng)的需求和內(nèi)容轉(zhuǎn)移到寫作當中，繼而讓寫作活動和核心素養(yǎng)的培育能夠共同展開，同時獲得更好的教學成效。

五、注重技巧分析，提高學生寫作能力

在傳統(tǒng)的高中作文教學中，我們所說的技巧一般是以寫作中的模板來體現(xiàn)的，其目的是為了讓學生能夠在考試中快速地確定寫作的思路和想法，并且能夠拿到一個相對較高的分數(shù)。但是如今的作文越來越重視學生的各性表達和真實能力考察，所以這些模板類的的作文方式已經(jīng)不再受到青睞。因此，在這種情況下，我們就需要改變教學的重心，運用合適的方法來真正地訓練學生的寫作技巧，讓學生的寫作能力和水平都有所提高。

六、完善的教學評價是助力

當然，將小組合作學習應用于寫作教學課堂的教學評價環(huán)節(jié)對學生的寫作能力提升與發(fā)展尤為重要。很多學生之所以寫作能力遲遲得不到發(fā)展，是因為寫作時不知道自己究竟哪里有問題，甚至有的學生還覺得自己寫的非常好。而讓學生們進行小組合作評價，能夠?qū)⒉煌瑢W生的文章展現(xiàn)在學生面前，學生能夠在合作教學評價中認識不同文章的寫作特色與寫作錯誤，進而深化自我，提高自我的寫作水平。當然，除了小組合作學習評價之外。在高中寫作教學中教師也要不斷完善自我評價，將教學由過去的“分值”轉(zhuǎn)移到“過程”，注重學生的寫作合作學習體驗與寫作能力發(fā)展，以助力小組合作學習在高中語文寫作教學課堂的有效應用，有效提高學生的語文寫作能力。

總之，提高高中語文作文教學質(zhì)量是一項長期且艱巨的任務。在今后的教學工作中，只有教師堅持不懈地進行改革與探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，有針對性地制定教學計劃，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的作文熱情，幫助學生積累作文素材，才能逐漸提高學生的作文能力。

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