劉文娟

摘要：備課組的有效教研是提升教師專(zhuān)業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師自我快捷成長(zhǎng)的有效途徑。本文從目標(biāo)引領(lǐng)、課堂調(diào)研、共研反思，務(wù)實(shí)苦干四方面入手，探索備課組建設(shè)切實(shí)可行且有效高效的教研方式，在教研中交流、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中反思、進(jìn)步，進(jìn)步中共享、增效，著力打造初中道德與法治學(xué)科優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師。

關(guān)鍵詞：備課組;共研;反思;共享;增效

備課組是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以保證的基層教研組織，是師資隊(duì)伍得以?xún)?yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)能力得以提升的一個(gè)載體。備課組的備課質(zhì)量影響著備課組建設(shè)的成功與否。新時(shí)代背景下，為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，建設(shè)“高質(zhì)高效的初中道德與法治備課組”成為推進(jìn)初中思政理論課程改革、提升初中道德與法治教師教學(xué)水平、提高初中道德與法治教學(xué)成效的方向與目標(biāo)。本文試圖從四方面闡述我們?cè)诩訌?qiáng)備課組建設(shè)的一些探索。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，互助前行

備課組的目標(biāo)引領(lǐng)有助于備課組制定計(jì)劃，運(yùn)籌帷幄?！坝姓n同備，有惑共解，精誠(chéng)合作，共享前行”這是我們備課組的共同目標(biāo)。共同目標(biāo)是方向。沒(méi)有共同目標(biāo)的備課組，不是團(tuán)隊(duì)，是看似整體的一盤(pán)散沙。有了共同目標(biāo)，備課組才會(huì)從合格走向優(yōu)秀，才能創(chuàng)造更好的成績(jī)。例如：我們學(xué)校九年級(jí)這一屆學(xué)生共有427人，是我們九年級(jí)備課組4位老師從七年級(jí)一直帶上來(lái)的，對(duì)他們每個(gè)人，我們都是非常熟悉的了。學(xué)生中有50多人來(lái)自拆遷工程各條村的拆遷戶(hù)，這當(dāng)中，有不少學(xué)生基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)習(xí)不重視。我們最初定下的目標(biāo)是要成功轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在統(tǒng)考中成績(jī)超區(qū)平均分。為了繼續(xù)追求這一共同目標(biāo)，學(xué)期初，我們備課組根據(jù)學(xué)校的工作行事歷表以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所了解的國(guó)家法定節(jié)假日的放假安排，計(jì)算出該學(xué)期本學(xué)科的課時(shí)數(shù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌安排，做到根據(jù)時(shí)間來(lái)合理安排課堂的教學(xué)容量、教學(xué)目標(biāo)，確定及明確課堂要突破的重難點(diǎn)，運(yùn)籌帷幄。我們通過(guò)制定目標(biāo)，學(xué)期規(guī)劃好一個(gè)學(xué)期周五早讀，周四（根據(jù)老師坐班來(lái)調(diào)）晚讀;提前設(shè)定內(nèi)容，到班督促，隨機(jī)（每周1-2次）午測(cè);學(xué)期初整體規(guī)劃，各框題有針對(duì)性，規(guī)范出題，及時(shí)批改反饋;落實(shí)潛力生成績(jī)跟蹤，月考、期中、期末成績(jī)分析，做好談話教育。

備課組的攜手合作有助于備課組聚力奉獻(xiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)上我們團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿活力。例如，我校的九年級(jí)道德與法治備課組共有4人，按照學(xué)期初備課組工作計(jì)劃的分工，大家都提前，認(rèn)真地做好負(fù)責(zé)的導(dǎo)學(xué)案和課件，根據(jù)各人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，并在每周四下午的備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論、修改。我們還互幫互助，例如，備課組4個(gè)人中，3人是班主任，開(kāi)學(xué)初都比較忙，不做班主任的老師就主動(dòng)承擔(dān)開(kāi)學(xué)第一節(jié)新課的備課任務(wù);學(xué)期末時(shí)，為了減輕班主任的工作量，又全程負(fù)責(zé)整理“每天做一道大題”的題目的整理。每次校內(nèi)或校外的公開(kāi)課，大家都反復(fù)進(jìn)行磨課，提出各自的見(jiàn)解。平時(shí)在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，課后大家會(huì)即時(shí)討論，共同尋找解決問(wèn)題的最佳方法。誰(shuí)搜集到好的資料，也都會(huì)第一時(shí)間放在科組的Q群中共享。我們堅(jiān)信，一兩個(gè)班級(jí)成績(jī)好算不了什么，全級(jí)成績(jī)好，才是真的好！

二、課堂調(diào)研，優(yōu)化教學(xué)

堅(jiān)守主陣地，打造有效課堂。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高質(zhì)量的關(guān)鍵之所在，我們要不斷深化課堂調(diào)研，優(yōu)化教學(xué)?！督逃龑W(xué)原理》告訴我們“學(xué)生是教育教學(xué)的客體，也是教育教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生主體，這樣的課堂才有意義，才有溫度?！蔽覀儌湔n組要求每次集體備課都要有主題，主題集備凝聚了教師的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的思想靈魂。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。課堂教學(xué)是教師的用武之地，是教師展示魅力的地方。教師最本職的工作就是課堂教學(xué)，這是教師能力的根基和源泉。一堂完整的課堂教學(xué)，不是憑空產(chǎn)生的，要經(jīng)過(guò)說(shuō)課-磨課-上課-研討-二次上課等階段進(jìn)行完善，教師要不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又不斷地融入不斷更新的教學(xué)實(shí)踐。我們學(xué)校規(guī)定教學(xué)處每周的“科組長(zhǎng)例會(huì)”，學(xué)科組每周三的“科組例會(huì)”，備課組“每日一聚”每周一定點(diǎn)集備等形式，將教研輻射到各個(gè)層面。道德與法治學(xué)科結(jié)合本組特點(diǎn)，以年輕教師“匯報(bào)課”，骨干教師“示范課”等為依托，將課堂教學(xué)改革的探索落到實(shí)處。

授人以漁，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。授人以魚(yú)不如授人以漁，你不是教道德與法治，而是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)道德與法治。作為教師，我們要立足于學(xué)生發(fā)展的高度，在教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，這才是教育的目的。通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌安排，做到根據(jù)時(shí)間來(lái)合理安排課堂的教學(xué)容量、教學(xué)目標(biāo)，確定及明確課堂要突破的重難點(diǎn)。教師要考慮課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)練習(xí)題的篩選、重組和講評(píng)，進(jìn)行多樣的變式訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)式訓(xùn)練。重視當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂講評(píng)，想方設(shè)法讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取做到全員參與。例如，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多看多記多用，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確調(diào)用和綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)關(guān)注各層次學(xué)生，尖子生注意思維點(diǎn)撥和細(xì)節(jié)關(guān)注，爭(zhēng)取高分;中等生加強(qiáng)針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)他們出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)給予關(guān)心、輔導(dǎo)，薄弱學(xué)生要激勵(lì)他們盡最大的努力去拚搏。為促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，通過(guò)在課堂中巧用問(wèn)題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生解題思維，強(qiáng)化審題、解題能力和閱讀能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生提取題目關(guān)鍵信息的能力，抓住題目要求的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)找齊，正確運(yùn)用原理觀點(diǎn)分析問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)討論、探究，理解、消化、掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

三、共研反思，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

集體備課，激教學(xué)智慧生成。從樹(shù)立良好的組風(fēng)開(kāi)始，努力營(yíng)造“務(wù)本求實(shí)，團(tuán)結(jié)互助”的團(tuán)隊(duì)。例如，每周三下午是我們科組的活動(dòng)時(shí)間，科組采取統(tǒng)一活動(dòng)，或組織大家統(tǒng)一聽(tīng)課評(píng)課，或組織某一教學(xué)主題的討論會(huì)，或組織某一課題的探討，或理論學(xué)習(xí)，或教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。而每周四下午兩節(jié)為備課組集體備課，各備課組協(xié)商教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，討論本周教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，集體籌劃和研究公開(kāi)課的教學(xué)與教法，討論試題與學(xué)生等等。抓住“做題——析題——命題”三個(gè)環(huán)節(jié)，打造“學(xué)習(xí)型”教師。學(xué)會(huì)做題，多做中考真題、與學(xué)生同步解題;善于析題，注意講清思路、講對(duì)方法、講明規(guī)范;嘗試編題、命題，在命題中提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

我們一起研討，一起反思，一起成長(zhǎng)。正如布魯巴赫所說(shuō)“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富有創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具”。及時(shí)反思，總結(jié)不足。鼓勵(lì)科組教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思（反思成功之處、反思失敗原因、反思學(xué)生表現(xiàn)），積極撰寫(xiě)教學(xué)日志，在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。例如，撰寫(xiě)論文。理論源于實(shí)踐，理論高于實(shí)踐，豐富的論文成果，意味著教師在教學(xué)實(shí)踐層面的豐富思考。課題研究。課題研究是提升教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。閱讀思考，提高理論水平。讀萬(wàn)卷書(shū)、授萬(wàn)堂課，充足的閱讀量、高效的閱讀時(shí)間，是捕捉前沿動(dòng)態(tài)、完善自身理論結(jié)構(gòu)、提升自身理論水平的必經(jīng)之路。形成教學(xué)思想，普及同行。將具有個(gè)人特色的教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)，提煉出個(gè)人特色的教學(xué)思想，這是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

足。鼓勵(lì)科組教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思（反思成功之處、反思失敗原因、反思學(xué)生表現(xiàn)），積極撰寫(xiě)教學(xué)日志，在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。例如，撰寫(xiě)論文。理論源于實(shí)踐，理論高于實(shí)踐，豐富的論文成果，意味著教師在教學(xué)實(shí)踐層面的豐富思考。課題研究。課題研究是提升教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。閱讀思考，提高理論水平。讀萬(wàn)卷書(shū)、授萬(wàn)堂課，充足的閱讀量、高效的閱讀時(shí)間，是捕捉前沿動(dòng)態(tài)、完善自身理論結(jié)構(gòu)、提升自身理論水平的必經(jīng)之路。形成教學(xué)思想，普及同行。將具有個(gè)人特色的教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)，提煉出個(gè)人特色的教學(xué)思想，這是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

四、務(wù)實(shí)苦干，共享增效

務(wù)實(shí)苦干，促業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升。為加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研《道德與法治》新教材，以及認(rèn)真研究廣州市中考年報(bào)。同時(shí)，要求教師勤讀書(shū)，勤反思，勤寫(xiě)作，每學(xué)年寫(xiě)教學(xué)論文一份，并在組內(nèi)進(jìn)行交流，不斷發(fā)展自己，超越自己。并且我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教與學(xué)中得到強(qiáng)化與升華。

幫帶合作，共享增效。攜青年教師成長(zhǎng)是我們備課組建設(shè)的一大特色。在學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下，我們科組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、積極向上，初步成長(zhǎng)為一支務(wù)實(shí)而創(chuàng)新的隊(duì)伍?？平M的老師除參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的安排，科組實(shí)施“幫帶合作”，對(duì)青年老師安排老教師進(jìn)行“一對(duì)一”的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。師傅是傾其所有，慷慨解囊，手把手帶徒弟，徒弟是謙虛好學(xué)，緊緊跟隨。全組教師在互幫互學(xué)中很有長(zhǎng)進(jìn)，更有力地促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。近兩年來(lái)，科組中兩位青年老師成長(zhǎng)迅速，大大地為教育質(zhì)量增加實(shí)效。

勿忘初心，方得始終。之前網(wǎng)上流傳著這么一句話“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”，這句話看似有些搞笑，有些無(wú)奈，但并無(wú)道理。學(xué)生再難管，再難教，我們都要對(duì)他們負(fù)責(zé)，都要一如既往地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，絕不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。老師要跟學(xué)生站在同一陣線，用欣賞的眼光看待學(xué)生，記住學(xué)生的好，我們的情緒才會(huì)好，上課也才更加有激情。老師帶著激情去上課，這也就必然能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情?！坝H其師信其道”，學(xué)生比較喜歡我們，從而也就比較喜歡我們的課堂，課堂教學(xué)的實(shí)效性相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是比較理想的。我們堅(jiān)信，只要我們用心教學(xué)，真心對(duì)待學(xué)生，做到勿忘初心，便能方得始終。感情增分，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？荚嚽白寣W(xué)生自己定好期末考試的目標(biāo)，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，最后確定學(xué)生的期末考試目標(biāo)。跟學(xué)生明確表示，達(dá)標(biāo)了可以免做或減少暑假作業(yè)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這種激勵(lì)雖然不大可取，但事實(shí)證明，這一招很管用，學(xué)生的動(dòng)力來(lái)了，在答題的時(shí)候也就更加認(rèn)真、仔細(xì)了。此外，我們還對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別談話，鼓勵(lì)他們要盡量寫(xiě)，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，老師并沒(méi)有放棄他們。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是會(huì)給點(diǎn)面子老師的，主觀題多多少少也會(huì)去寫(xiě)一下，這樣有效地減少了空白卷的出現(xiàn)。

備課組建設(shè)是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的核心組織，備課組的教研質(zhì)量直接影響著本校的教學(xué)教研質(zhì)量，進(jìn)而影響著學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。因此，努力打造一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍，將成為我們道德與法治科組的追求目標(biāo)。我們將在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研興教認(rèn)識(shí)的前提下與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，更新觀念，一步一個(gè)腳印向前進(jìn)，高效實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋文權(quán)，張玉蘭.集體備課與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展【J】.江蘇教育研究院.2010（7）;26-30.

（作者單位：廣州市增城區(qū)華僑中學(xué)）