姚艷君

摘要：所謂“習(xí)慣”，是指一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。認(rèn)真書寫不僅能提高學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，對(duì)班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也有積極的推動(dòng)作用。小學(xué)階段是兒童形成各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，這也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題，要多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來的習(xí)慣，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，注意符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，在對(duì)具體書寫習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良性循環(huán)，促進(jìn)班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣;書寫習(xí)慣;規(guī)范;美觀;嚴(yán)格要求;及時(shí)評(píng)價(jià)

我是一名數(shù)學(xué)教師，也是班主任。在班級(jí)養(yǎng)成教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣見效最快，只要學(xué)生肯下功夫就一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)見成效。實(shí)踐證明，認(rèn)真書寫不僅能提高學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，對(duì)班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也有積極的推動(dòng)作用。所謂“習(xí)慣”，是指一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這位教育家的話足以說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。良好的習(xí)慣是一種能力，小學(xué)階段是兒童形成各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，這也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。

那么，做為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣呢？

首先，教師的言傳身教?！敖煺叱啵吆?，”小學(xué)生可塑性大，模仿性極強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中一定不要忽視自己的書寫，譬如：板書干凈、工整，包括運(yùn)算符號(hào)和圖形也不能隨便對(duì)待。即使沒把字寫好或?qū)戝e(cuò)時(shí)也不能隨手涂抹，要用刷子擦掉，再認(rèn)真重寫。格式要規(guī)范，書寫要美觀，別忘了此時(shí)你的一舉一動(dòng)正被臺(tái)下幾十雙眼睛看著呢，他們?cè)谛蕾p你的杰作。孩子們看著自己的老師一筆一畫的書寫，他們也會(huì)學(xué)你的樣兒認(rèn)真書寫。再有，教師在批改作業(yè)時(shí)寫的評(píng)語要寫正楷字，不能寫連筆字，學(xué)生很在意教師的評(píng)語，他們不僅會(huì)仔細(xì)看，還會(huì)傳閱，你工整的字體不僅會(huì)讓他們感受到你對(duì)他們的關(guān)愛，也會(huì)讓孩子們對(duì)你刮目相看，他們會(huì)說：“ 老師的字寫得好漂亮??！”。身教重于言教，長(zhǎng)此以往，在老師潛移默化的影響下，孩子們就會(huì)主動(dòng)要求自己書寫認(rèn)真、規(guī)范，甚至美觀漂亮，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

其次，嚴(yán)格要求，常抓不懈。良好的書寫習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)出的，因此教師要長(zhǎng)時(shí)間地抓，要反復(fù)抓。低年級(jí)的孩子剛開始不會(huì)排列，不知道怎么書寫，教師要講清格式要求，指導(dǎo)學(xué)生怎么排列，如從第幾格開始寫、每排寫幾個(gè)算式等都要有明確的要求;對(duì)數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫也要嚴(yán)格要求，教師要反復(fù)示范;還有加減法豎式中的橫線、連線題必須用尺子畫等等。人都有惰性，別說低年級(jí)的孩子了，有的孩子由于懶惰，作業(yè)敷衍了事，有的貪玩，作業(yè)草率，這時(shí)，教師不能有半點(diǎn)惻隱之心，必須責(zé)令其重做。我班有個(gè)學(xué)生，父母在外打工，學(xué)習(xí)不太好，爺爺奶奶管不了他，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，寫字速度也很慢，連續(xù)兩次由于時(shí)間關(guān)系，我不忍心留他太遲回家，所以我就沒有要求他重寫。之后，他的作業(yè)書寫得一塌糊涂，用“慘不忍睹”來形容也不過分。接連幾天，這樣的學(xué)生開始多起來了，我感覺情況不妙，于是當(dāng)機(jī)立斷，再次向?qū)W生表明我的立場(chǎng)，凡是作業(yè)書寫不認(rèn)真以及格式不規(guī)范的，一律重寫。第二天，有個(gè)男生，是我校一個(gè)教師的孩子，他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，是班干部，經(jīng)常和同學(xué)比誰的作業(yè)最先做完，這次他為了趕時(shí)間作業(yè)寫得有些潦草，我當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)了他并叫他重寫，這個(gè)學(xué)生霎時(shí)面紅耳赤，工工整整地把作業(yè)全部重做了一遍?？匆娺@個(gè)平常很受老師寵愛的學(xué)生受到了“懲罰”，有些學(xué)生還有些“幸災(zāi)樂禍”。之后，同學(xué)們不敢怠慢，乖乖按老師的要求書寫。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的書寫程度會(huì)有差異，教師要區(qū)別對(duì)待，耐心指導(dǎo)，循序漸進(jìn)?，F(xiàn)在全班同學(xué)的書寫有了很大進(jìn)步。可見教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不得有半點(diǎn)馬虎。

再其次，還需及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。書寫不同于其他能力需要天賦，只要肯下工夫就會(huì)取得好的效果！每天我都會(huì)挑選書寫得最好的作業(yè)在全班展示，并口頭表?yè)P(yáng)書寫好的學(xué)生。每月組織一次優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比展覽，讓學(xué)生評(píng)出最佳優(yōu)秀作業(yè)和寫得不好的最丑作業(yè)，讓大家說說寫得好好在哪里，不好原因又在哪里，便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每學(xué)期對(duì)一貫書寫認(rèn)真的同學(xué)還會(huì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我班有個(gè)學(xué)生，父母疏于管教，剛開始的時(shí)候，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，有一次他的作業(yè)全對(duì)，書寫也有了明顯的進(jìn)步，我及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)了他，他坐在第一排，當(dāng)時(shí)我無意向他的座位瞟了一眼，只見他把頭轉(zhuǎn)向大家笑得好開心，事過兩年，至今他那燦爛的笑容還讓我記憶猶新。此后，他不再不完成家庭作業(yè)，書寫越來越好，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕了上來，也知道關(guān)心班集體了，他就跟脫胎換骨一樣?？梢?，教師在工作中要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生在賞識(shí)中快樂成長(zhǎng)。這樣不僅會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子品嘗到成功的喜悅，還能增強(qiáng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單實(shí)則艱巨的工作。這個(gè)過程是長(zhǎng)期的，需要老師的恒心與耐心。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題，要多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來的習(xí)慣，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，注意符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，在對(duì)具體書寫習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良性循環(huán)，促進(jìn)班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

（作者單位：成都市郫都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）