李梅

摘 要：隨著新課改的理念的不斷推崇和深入人心，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注。數(shù)學一直都是學生重點學習的科目，也在高考中占據(jù)著很大的比重。因此，高中教師應(yīng)該積極變換自己的教學手段，幫助學生從各個方面來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，全方位的提升學生的綜合能力。本篇文章針對現(xiàn)代數(shù)學課堂的現(xiàn)狀，提出一些切實可行的教學政策，旨在幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

數(shù)學科目自始至終都是學生學習階段的重點學科，占據(jù)著很大的分量。學生創(chuàng)新性思維的創(chuàng)造是數(shù)學教師教學過程中的重點和難點。因此，教師在教授數(shù)學之前，應(yīng)該及時同學生進行交流和討論，發(fā)現(xiàn)學生思維模式中存在的漏洞，針對學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從新制定教學方案，幫助學生更好地完善思維中存在的紕漏，開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，幫助學生在日常的生活及學習中，能夠利用創(chuàng)新性思維解決實際問題。

一、當前形勢下高中數(shù)學課堂現(xiàn)狀

數(shù)學是高中教學階段的重要學科，并且具有很大的學習難度，需要學生充分發(fā)揮自身的想象力，面對新的題型時要建立創(chuàng)新性的思維模式。但是很多的高中數(shù)學教師在進行教學的時候并沒有注重培養(yǎng)學生的綜合能力，而只注重學生的卷面分數(shù)，在進行數(shù)學課程教授的時候?qū)⒔Y(jié)論性的知識直接展現(xiàn)在學生面前，或者不給予學生進行獨立思考的機會，很多教師認為這種教學方式才是最具有效率的。教師一定要將自己的眼光放得長遠一些，幫助學生切實領(lǐng)悟到數(shù)學思維的重要性，全面提升學生的綜合實力。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學創(chuàng)造性思維的具體措施

（一）注重培養(yǎng)學生舉一反三的能力

學生在高二的時候會學習到有關(guān)于算法結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。很多教師在進行這部分知識講解的時候只注重將現(xiàn)成的算法結(jié)構(gòu)展示在學生面前，并沒有將兩種算法結(jié)構(gòu)的特點詳細告知學生。學生只有在真正理解兩種算法結(jié)構(gòu)的真正含義后才能夠?qū)⑵渫昝赖剡\用于實際題目當中。這種類型的題目通常會給學生展示一段材料，學生根據(jù)自己的理解和分析來設(shè)計算法結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該要求每個學生設(shè)計出兩種以上的算法結(jié)構(gòu)，這樣，學生的解題思路才能夠被打開，學生的創(chuàng)新性思維能力才能夠因此得以體現(xiàn)。教師切忌直接將自己的解題思路直接展現(xiàn)在學生面前，導致學生先入為主，缺乏進行獨立思考的欲望。學生將算法結(jié)構(gòu)繪制完成后，教師應(yīng)該對每個學生的創(chuàng)作結(jié)果進行評價，發(fā)現(xiàn)學生思維當中的閃光之處，并對學生進行鼓勵，讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的潛力，增添學生學習數(shù)學課程的信心，從而更加積極主動地投身到數(shù)學課程的研究與學習之中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維去解決學習與生活之中會遇到的問題。

（二）通過實踐活動激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

學生在高二的時候會接觸到有關(guān)于統(tǒng)計學的相關(guān)知識。這項知識是通過大量的實驗后，才得出了眾多的結(jié)論，是一門很注重實踐的課程。但是，很多教師由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，很多時候在進行教學的時候并沒有組織學生針對課本中出現(xiàn)的抽樣方法去進行實踐課程的設(shè)計，教師只是將相關(guān)的結(jié)論直接告訴學生，讓學生進行記憶。這種教學模式之下，學生很難理解統(tǒng)計知識的真正內(nèi)涵，在進行習題解答的時候也只能對課本內(nèi)容生搬硬套，不僅如此，學生還很容易將不同的統(tǒng)計學知識進行混淆，導致學生用錯概念。因此，教師一定要根據(jù)教材中的內(nèi)容，自行設(shè)計出一些切實可行的調(diào)查方案，將學生進行科學合理地分組，讓每個學習小組都去進行調(diào)查，讓學生在社會實踐當中切實提升自己的創(chuàng)造力。在進行調(diào)查的過程中，學生就會思考自己的調(diào)查對象具有怎樣的特點，應(yīng)該以什么樣的方式、在什么樣的地點去進行調(diào)查。在活動結(jié)束后，教師及時對學生的調(diào)查結(jié)果進行評價，學生再利用從學校學到的統(tǒng)計學知識，對自己的調(diào)查結(jié)果進行分析。學生針對自己的調(diào)查結(jié)果，將其制作成統(tǒng)計圖。學生在進行統(tǒng)計圖繪制的時候要考慮運用何種類型的統(tǒng)計圖最能體現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征。這樣，學生才能夠切實體會到數(shù)學的重要性，學生在進行實踐活動的時候也能鍛煉自己的創(chuàng)新性思維。

（三）提升學生的對比觀察能力

學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)很多情況之下是在對比過程中得到鍛煉的。教師在進行基礎(chǔ)知識教學的時候一定要注重培養(yǎng)學生的觀察能力。比如教師在進行三角函數(shù)圖像講解的時候，很多教師會將結(jié)論直接擺在學生面前，將三種函數(shù)的圖像直接展現(xiàn)在學生面前，這種教學方式下，學生并沒有通過自己大腦的思考得到相應(yīng)的結(jié)論，知識遵循教師的思想機械地進行知識點的記憶，學生的創(chuàng)造性思維沒有因此得到培養(yǎng)。所以，針對這項教學內(nèi)容，教師應(yīng)該安排學生進行圖像的繪制，尋找到每種函數(shù)的變化趨勢，繪制完圖像之后再將三者進行比對，學生便能夠通過自己的雙手很直觀地了解到三種函數(shù)圖像之間的關(guān)系和不同之處。學生在進行相關(guān)題目解答的時候也能夠迅速找出適合自己的解題方式，在面對新的題型的時候也能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語

綜上作述，數(shù)學教師在進行教學的時候一定要注重培育學生的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)該將自己的眼光放得長遠一些，要為學生的發(fā)展前景考慮，幫助學生切實提高理科思維能力。因此，數(shù)學教師在進行教學之前一定要對本班學生有一個很好的了解，知曉學生思維當中存在的漏洞，并針對這些問題積極改變自己的教學手段，讓學生能夠切實完善自己的紕漏之處，從而更好地利用數(shù)學的創(chuàng)新性思維去解決生活中的實際問題。學生創(chuàng)新性思維的建立不僅能夠幫助自己在面對考試時能夠有清晰的解題思路，還能夠利用這種創(chuàng)新性思維來完善自己的處事方式，讓自己更好地立足于社會。

參考文獻

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