張曉敏

摘 要：學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，廣大教師在教學(xué)中應(yīng)該改變落后的灌輸式講解模式，要注重巧用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自主思考探究，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。在高中生物教學(xué)過程中，教師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重巧用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計，結(jié)合微課教學(xué)手段，以及生動的教學(xué)語言，從而對學(xué)生的興趣和思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，優(yōu)化整個教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)方法；巧用

引言：

高中生物是一門和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的學(xué)科，在實(shí)際的生活中具有極大的實(shí)用價值。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的需要，教師必須優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，讓枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得更具趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生愛上這門學(xué)科，從而提升教學(xué)效率。而啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，注重學(xué)生思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，所以高中生物教師在教學(xué)中要注重巧用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生物教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以主動投入到生物學(xué)習(xí)中去，對生物產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣就能幫助學(xué)生內(nèi)化知識，進(jìn)而將具體知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，也就是說生物教學(xué)過程中的教與學(xué)都不是目的，最終的目的是要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新[1]。高中生物課堂的啟發(fā)式教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對生物知識的好奇心和探究欲，在學(xué)生解決問題的過程中教師要以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，將他們逐漸引入到深度思維模式，這樣學(xué)生對生物知識的理解會更為深刻和透徹。另外，高中生物教師還要關(guān)注建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的想法，認(rèn)真聆聽他們的意見和看法，在學(xué)生回答問題的時候要允許不同答案的出現(xiàn)，同時還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑精神，讓他們敢于提問和創(chuàng)新。問題的設(shè)置不宜過于簡單，但也不宜過難，最好是具有啟發(fā)性和探究性的問題，讓學(xué)生通過自主討論來解決問題，學(xué)生在交流的過程中思維會碰撞，進(jìn)而會產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的想法，這樣就能達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的[2]。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

高中生物是對人體的生命活動和各類生命現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)科，其主要目的在于發(fā)現(xiàn)生命運(yùn)動的規(guī)律。所以在高中生物教學(xué)中，要設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，學(xué)生可以直觀地了解到一些現(xiàn)象，通過現(xiàn)象的觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題。借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，通過自主探究的方式，形成自主學(xué)習(xí)能力[3]。例如，在進(jìn)行“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生先用兩個干凈的試管，一支試管中加入蒸餾水，另一支試管中加入血漿。學(xué)生對這兩支試管進(jìn)行酸堿性的檢測，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然后再將兩支試管中加入等量的鹽酸，再檢測兩支試管的酸堿值，記錄數(shù)據(jù)。在完成實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生的求知欲望被充分的調(diào)動，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還能獨(dú)立思考和獨(dú)立探究，切實(shí)提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用微課教學(xué)手段

信息化時代背景下，在先進(jìn)信息技術(shù)的支持下，出現(xiàn)了需要現(xiàn)代化教學(xué)手段，其中微課就是一種很好的教學(xué)輔助工具，具有短小精煉、圖文聲像并茂、移動方便等特征。高中生物就可以靈活運(yùn)用微課教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，對他們進(jìn)行深刻的啟發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)效果[4]。比如，在“染色體變異”中，教師可以在微課視頻中將染色體變異的情況進(jìn)行詳細(xì)的展示，使學(xué)生生動地了解生物知識。微課視頻能夠有效將生物知識形象的展示，使生物知識更生動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中要積極加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分了解生物知識，提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。在染色體的課堂教學(xué)中，教師要將染色體的變化過程和引發(fā)的結(jié)果以視頻方式展示，學(xué)生根據(jù)觀察了解染色體變異呈現(xiàn)的后果。教師在學(xué)生觀看微課視頻時要注重對學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識的探索，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、采用生動的教學(xué)語言

在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，教師是把握課堂環(huán)節(jié)的關(guān)鍵人物，同時課堂對教師也有一定的要求，課堂當(dāng)中教師應(yīng)多采用生動性的語言，將深奧的問題變得更加直觀簡易，保證生物課堂活動的順利開展，充分體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的作用。例如，在講解“反饋調(diào)節(jié)”這一概念時，往往教師采用的都是直白性的啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生往往能達(dá)到似懂非懂，談不上理解運(yùn)用。這時教師可以轉(zhuǎn)變方式采用比喻性的啟發(fā)式教學(xué)，如，生態(tài)系統(tǒng)反饋調(diào)節(jié)的講解中，教師就可以這樣比喻：“如果草原上的食草動物因?yàn)檫w人而增加，植物就會因?yàn)槭艿竭^度啃食而減少；而植物數(shù)量減少以后，反過來就會抑制動物的數(shù)量，從而保證草原生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的平衡。”這樣就能獲得更好的啟發(fā)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，也會使學(xué)生更喜歡上生物教師的課。

結(jié)束語：

總之，啟發(fā)式教學(xué)是目前教育改革中一項(xiàng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方式，這對于教師和學(xué)生的要求都比較高。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該探索合理運(yùn)用的方法，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，致力于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而為課程改革和教學(xué)水平的提高提供有效的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周善春. 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J].教師，2018（12）：122.

[2]潘宇. 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（01）：56.

[3]王丹. 淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法研究[J].教學(xué)管理與教育研究[J].2016（06）：80.

[4]馬松. 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].高考，2017（09）：139.