陳陽陽

摘 要：在教育體制改革的大背景下，初中教育教學(xué)中的各個學(xué)科也投身其中，紛紛改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，將與學(xué)生聯(lián)系密切的生活實際融入到課堂教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實施生活化教學(xué)策略?；诖?，本文以生物教學(xué)為例，對生活化教學(xué)策略在其中的應(yīng)用進行研究和探索。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

引言：

初中生物學(xué)科中的大部分知識和內(nèi)容都來源于生活實際，與學(xué)生有著緊密聯(lián)系。為此，在實際教學(xué)中，教師要善于運用教學(xué)生活化的優(yōu)勢，開展多樣化教學(xué)活動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)革新，優(yōu)化教學(xué)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，在生活化情境中逐漸提高知識運用能力和生物素養(yǎng)，為今后更為深入的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中生物學(xué)科中融入生活化教學(xué)策略的重要性

生物是學(xué)生初中階段首次接觸的課程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣高漲，積極參與到課堂教學(xué)中。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育影響，教師教學(xué)方法與學(xué)生思維發(fā)展逐漸出現(xiàn)分歧，學(xué)生的主觀能動性在被動學(xué)習(xí)下無法得到有效發(fā)揮，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣和主動性，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。生活化教學(xué)策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅符合教育體制改革所提出的教學(xué)要求，還能夠迎合學(xué)生對生物學(xué)科的認知能力，增強其學(xué)習(xí)興趣與積極性。除此之外，生活化教學(xué)策略能夠以直觀的方式將復(fù)雜的生物知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力及知識運用能力，幫助其全面了解生物領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容，為日后的學(xué)習(xí)和日常生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中生物生活化教學(xué)策略

1.營造生活化教學(xué)氛圍

在初中生物教學(xué)中，教師要想將生活化教學(xué)策略完全滲透其中，充分發(fā)揮其重要優(yōu)勢與價值，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用到實際生活中，就要根據(jù)學(xué)科特點，改變沉悶的課堂教學(xué)氛圍，營造生活化教學(xué)環(huán)境。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識的同時，還能夠推動教學(xué)進度，取得良好的教學(xué)效果。除此之外，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠拉近課堂與生活的距離，簡化教學(xué)知識，讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗，更好地學(xué)習(xí)生物知識。雖然在正式學(xué)習(xí)生物課程前，學(xué)生沒有接觸過生物知識，但是在生活實際中，生物知識與學(xué)生形影不離，在課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)策略，能夠喚起深埋學(xué)生內(nèi)心的種子，并與其產(chǎn)生共鳴，加深對知識的理解和感悟，在高效率的學(xué)習(xí)中使心中的種子開花結(jié)果。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會主動地聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗來理解一些知識點，例如，在“傳染病及其預(yù)防”教學(xué)中，教師要為學(xué)生列舉生活中因傳染病引發(fā)病情的真實案例，并提出針對性的預(yù)防措施，借此提高學(xué)生的警惕性。

2.開展生活化的教學(xué)活動

初中生物教師在開展教學(xué)活動時，在營造生活化教學(xué)環(huán)境的同時，還要注重生活化教學(xué)活動的開展。實現(xiàn)初中生物教學(xué)生活化，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提高其知識掌握能力與運用能力的同時，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性。在以往的初中生物教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法大多為灌輸式，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，無法表達自己的意愿。長此以往，學(xué)生就會出現(xiàn)疲憊、厭煩的心理。在課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)活動，能夠改變教師教學(xué)理念，將從前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃荧@取，增加師生之間的互動力度，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時，還可以建立良好的師生共存關(guān)系。要想提高生活化教學(xué)活動效果，可以開展合理的課外實踐活動，在活動過程中要提問學(xué)生相關(guān)問題，讓其在實踐過程中獲得答案。例如，學(xué)習(xí)“探究環(huán)境污染對生物的影響”時，在活動前可以提出“環(huán)境污染對生物有哪些影響？所帶來的危害有哪些？”等，學(xué)生可以通過教師提出的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗，以小組為單位進行實地考察，將考察結(jié)果與同學(xué)和老師分享。將生活化教學(xué)活動融入到實際授課中，能夠改變以教師為主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

3.布置生活化課題作業(yè)

初中生物教師在教學(xué)中，除了要注重營造生活化教學(xué)環(huán)境、開展生活化教學(xué)活動外，還要布置生活化作業(yè)，只有將生活化教學(xué)概念貫穿教學(xué)始終，才能發(fā)揮其優(yōu)勢與價值，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，加深學(xué)習(xí)印象。在以往的生物教學(xué)中，教師布置作業(yè)的方式更多地傾向于書面作業(yè)，如摘抄概念、完成書后習(xí)題等，要想充分實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，就要從生活實際出發(fā)，實現(xiàn)課后作業(yè)的實踐性。例如，在“被子植物的一生”教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，部分學(xué)生沒有熟練掌握“種子萌發(fā)條件”“萌發(fā)過程”等，教師可以將相關(guān)知識放在微課中，讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。此外，為了增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，磨練意志力，可以讓學(xué)生種植自己喜歡的被子植物，堅持每天觀察和記錄，從中獲取相應(yīng)知識。初中生物教師在實際教學(xué)中要清楚意識到，要想實現(xiàn)課堂生活化，真正實現(xiàn)教學(xué)改革，就要將生活化教學(xué)策略完全融入到課堂教學(xué)中，將其貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在生活化的殿堂中學(xué)習(xí)更多知識與內(nèi)容，在提高其學(xué)習(xí)效率的同時，還能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

綜上所述，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，在實現(xiàn)教學(xué)革新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，還可以極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增加生活體驗，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解能力，對培養(yǎng)其生物素養(yǎng)有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]王建國.關(guān)于初中生物實現(xiàn)生活化教學(xué)的策略研究[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報：社會科學(xué)版，2015，33（28）：165.

[2]楊世春.初中生物生活化教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2017，26（11）：49-51.

[3]單江宏.生活化教學(xué)在初中生物學(xué)科中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)生之友：初中版，2017，15（2）：166.

[4]譚啟鵬.新課程背景下初中生物有效教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊（上旬刊），2016，（12）：102-104.