許馮

摘 要：在音樂(lè)課程教學(xué)中，節(jié)奏是其中一個(gè)重要組成部分，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏一個(gè)很好的把握程度，形成良好的樂(lè)感，學(xué)生才能在音樂(lè)聽(tīng)唱方面實(shí)現(xiàn)能力的不斷鍛煉提高。新課程背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該更加節(jié)奏訓(xùn)練的開(kāi)展，探索運(yùn)用更為有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法，為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，可以采用看圖、作畫(huà)等形象化方式，可以借助肢體語(yǔ)言結(jié)合聲勢(shì)和律動(dòng)，還可以借助多媒體模擬化訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平，更好地感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，確保良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;方法

引言

小學(xué)是給學(xué)生各階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)于其中的音樂(lè)教學(xué)也不例外。小學(xué)音樂(lè)教師要充分利用音樂(lè)教學(xué)課堂，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)水平，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)所聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)體會(huì)其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和情感，懂得如何欣賞音樂(lè)。教師在進(jìn)行音樂(lè)課程中節(jié)奏訓(xùn)練的開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定更加具有適應(yīng)性和針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在課堂中更加全面地體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏所帶來(lái)的獨(dú)特感受，提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 采用看圖、作畫(huà)等形象化方式，提高學(xué)生理解效率

在小學(xué)的教學(xué)體系中，音樂(lè)課程相對(duì)于其他課程更加具有特殊性，音樂(lè)課程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的系統(tǒng)化、體系化、具體化呈現(xiàn)方式，而是通過(guò)更加具有抽象性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的聽(tīng)、唱、賞來(lái)感受音樂(lè)作品中的相關(guān)知識(shí)。因此，較多學(xué)生在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中，單純僅靠聽(tīng)、唱等訓(xùn)練方式，不利于學(xué)生更加高效地音樂(lè)樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)那些直觀形象的事物更加感興趣，也更加能夠理解和接受，所以小學(xué)音樂(lè)教師在研究節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該更好地運(yùn)用具體形象的教學(xué)方式，這樣學(xué)生能夠獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解效率顯著提高[1]。形象化的節(jié)奏訓(xùn)練方式有很多，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖的去直觀感受音樂(lè)節(jié)奏，教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，為學(xué)生展示出能夠體現(xiàn)節(jié)奏特色的相關(guān)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行更加具象化的認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)于“咚咚鏘”的節(jié)奏可以通過(guò)“XXO”的形式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行認(rèn)識(shí)。另一方面，還可以通過(guò)畫(huà)出節(jié)奏的方式。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)進(jìn)行感受和聆聽(tīng)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己所喜歡和熟悉的方式對(duì)其中的節(jié)奏進(jìn)行繪畫(huà)，如“XX XX XX”等方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

2 借助肢體語(yǔ)言，結(jié)合聲勢(shì)和律動(dòng)

小學(xué)這個(gè)年齡學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，通過(guò)身體器官動(dòng)作這種肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，就非常符合小學(xué)生的心理需要，比如在音樂(lè)聲中開(kāi)展各種游戲，這樣的教學(xué)更能吸引學(xué)生，并且讓他們更好的體驗(yàn)和表現(xiàn)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感的培養(yǎng)。

2.1聲勢(shì)

在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，聲勢(shì)就是一種簡(jiǎn)單的節(jié)奏組合活動(dòng)，主要包括拍手、跺腳、拍腿、捻指等，兒童借助這樣的身體動(dòng)作，可以對(duì)不同音色進(jìn)行更深入的感受[2]。比如《拍手拍手》就是一首典型的聲勢(shì)歌曲，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，在唱歌的同時(shí)也配合做拍手動(dòng)作，這樣的口和手的搭配，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感有著很大的促進(jìn)作用，小學(xué)生們也會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，感受歌曲的歡快活潑、富于動(dòng)感的音樂(lè)風(fēng)格，有助于塑造學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，成為新時(shí)期的好少年。

2.2律動(dòng)

律動(dòng)也是一種借助簡(jiǎn)單肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的方式，在讓學(xué)生欣賞歌曲的時(shí)候，要引導(dǎo)他們根據(jù)歌曲內(nèi)容和音樂(lè)強(qiáng)弱快慢設(shè)計(jì)動(dòng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，頭、肩、手、腰、腳等都活動(dòng)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生處于積極主動(dòng)的參與狀態(tài)中，他們的學(xué)習(xí)情感得到極大滿足，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力逐漸增強(qiáng)，有助于節(jié)奏感的培養(yǎng)[3]。比如在學(xué)習(xí)《我是人民小騎兵》的時(shí)候，就可以模仿軍人走正步的動(dòng)作，感受那種斗志昂揚(yáng)的狀態(tài)，體會(huì)節(jié)奏強(qiáng)烈的樂(lè)曲。再比如在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》這首歌的時(shí)候，就可以讓學(xué)生模仿小燕子自由飛翔的動(dòng)作，感受春天來(lái)到了時(shí)候的那種生機(jī)勃勃的感受。在音樂(lè)教學(xué)中融入肢體動(dòng)作，整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)、活潑、有效，學(xué)生在這樣的節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)得到顯著的提高。

3 借助多媒體模擬化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏感受

音樂(lè)中較多元素都是運(yùn)用了生活中的節(jié)奏和聲音來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，音樂(lè)本身具有較高的模擬行，在許多音樂(lè)作品中都蘊(yùn)含著較多的模擬化因素，如夏蟲(chóng)鳴聲、海浪聲、鳥(niǎo)鳴聲等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生能夠了解基本的音樂(lè)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)中的各個(gè)元素組成部分進(jìn)行靈活性和生動(dòng)性的感受，并通過(guò)自己所熟知或者喜歡的方式進(jìn)行模擬再現(xiàn)。對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練也是如此，教師要促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感和節(jié)奏感的培育和養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠根據(jù)歌曲中的內(nèi)容，以自己喜歡的形式進(jìn)行模擬，感受音樂(lè)節(jié)奏帶來(lái)的魅力[4]。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體等教學(xué)手段和方式的運(yùn)用，來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的模擬教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行更加多樣化的體驗(yàn)和感受。例如，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放海浪的聲音，讓學(xué)生先進(jìn)行聆聽(tīng)和感受，并對(duì)樂(lè)器進(jìn)行選擇，如打擊樂(lè)、口風(fēng)琴、豎笛、口琴等樂(lè)器，通過(guò)海浪自身的聲音特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)于海浪聲音與節(jié)奏的理解，來(lái)對(duì)樂(lè)器和相關(guān)材料進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)一定的節(jié)奏進(jìn)行呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)完畢后，教師可以讓學(xué)生思考在多媒體模擬呈現(xiàn)時(shí)采用了什么樣的節(jié)奏，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的節(jié)奏知識(shí)掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，遵循藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?tīng)、去唱、去演，這樣一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)不斷提高，在未來(lái)會(huì)更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫悅.音樂(lè)是聲韻中的詩(shī)——談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2017（02）：85.

[3]溫立鳳.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)方法剖析[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：50-51.

[4]林津.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2017（30）：240-241.