王明翠

摘 要：社會的不斷進(jìn)步，不僅對教師的要求變高，對學(xué)生也是如此，隨著課程改革對教學(xué)理念的不斷更新，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)成為小學(xué)階段教學(xué)的核心所在，尤其在小學(xué)高段學(xué)習(xí)階段，寫作能力的好壞與否能較清晰的反映出學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的高低，同時也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，基于此，本文針對小學(xué)高段語文寫作教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性等方面進(jìn)行簡要探討，希望能為小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的更好開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高段語文;寫作;策略研究

引言

小學(xué)階段作為整個學(xué)習(xí)過程的起始階段，是奠定成長的最佳時期，且教學(xué)方式的選擇對學(xué)生寫作能力的提高至關(guān)重要，就目前寫作教學(xué)的情況來看，教師在教學(xué)過程中側(cè)重于“教”，忽略學(xué)生的接受能力以及課堂參與度，這種以灌輸式為主的寫作教學(xué)模式存在的弊端較多，并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此教師采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行寫作對學(xué)生而言至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)予以重視。

一.小學(xué)高段語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀探討

（一）缺乏寫作素材

具備良好寫作能力的前提是擁有足夠的寫作素材，寫作水平的高低與素材的積累具有直接關(guān)系，寫作素材是寫作能力提高的關(guān)鍵步驟，眾所周知，寫作素材作為靈感創(chuàng)意的源泉，寫作素材的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時不僅無話可說，而且也無法形成正確的思路，腦海中無法形成嚴(yán)密的邏輯，據(jù)此我們得知，小學(xué)生在寫作時無從下手的根本原因是缺少寫作素材，此外，豐富的寫作對于提升寫作質(zhì)量具有關(guān)鍵作用，小學(xué)生缺乏寫作素材積累的意識，主要有兩方面的因素，其一是家長對其保護(hù)過度，導(dǎo)致其缺少活動經(jīng)驗，對生活感悟不深刻，活動范圍過于局限，生活過于單調(diào)，其二是內(nèi)部因素在家長過度保護(hù)的前提下，學(xué)生獨立思考的能力降低，這兩種因素結(jié)合在一起促使小學(xué)生在寫作時無話可寫，寫作能力難以提高。

（二）缺乏寫作興趣

制約寫作能力得到提升的關(guān)鍵因素是學(xué)生缺乏寫作興趣，學(xué)生沒有興趣自然無法寫出好的作品，興趣一旦被激發(fā)，靈感如泉涌，寫作的效率與質(zhì)量均能得到保障，但是根據(jù)某地區(qū)的調(diào)查結(jié)果來看，只有不到二分之一的學(xué)生喜歡寫作，且以女生居多，剩下的學(xué)生表明對寫作課絲毫不感興趣，很多小學(xué)生表示，寫作要求的字?jǐn)?shù)太多，且教師指定的題目不感興趣，無從下筆，此外，寫作的過程枯燥乏味，使得他們對寫作課產(chǎn)生了排斥心理。

（三）缺乏真情實感

小學(xué)生寫作課的要求相對而言比較簡單，教師在布置寫作任務(wù)時會明確提出根據(jù)真情實感進(jìn)行寫作，但是翻開小學(xué)生的作為會發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣一個現(xiàn)象，在文章內(nèi)容表達(dá)上過于空洞，自身情感抒發(fā)的內(nèi)容極少，按正常邏輯來思考，小學(xué)生所處人生初級發(fā)展階段，其思想和意識充滿童真，思維較為簡單，且小學(xué)時期的學(xué)生正處在無憂無慮的時期，要求根據(jù)自身真情實感進(jìn)行寫作對他們而言輕而易舉，但反觀學(xué)生寫作情況，內(nèi)容不真實、缺乏情感表達(dá)等問題頻繁出現(xiàn)，更有甚者，抄襲網(wǎng)上的優(yōu)秀作文，脫離自身實際情況，例如老師在布置作文時要求學(xué)以我的親人為主題寫一篇文章，某名學(xué)生沒有姐姐，卻在文章中塑造了一個青春靚麗、溫柔細(xì)心的姐姐，這種現(xiàn)象在一定程度上阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，使得學(xué)生思考能力退化。

二.小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的必要性

為全面提升小學(xué)生的綜合能力，對小學(xué)高段語文寫作的要求愈來愈高，寫作難度在逐步提升，由最初的看題寫作發(fā)展為主題寫作，這樣難度的跨越需要教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的寫作提供有效的指導(dǎo)，根據(jù)寫作難度進(jìn)行有目的的教學(xué)，制定適合學(xué)生發(fā)展特點。有助于寫作能力提升的寫作規(guī)劃，寫作教學(xué)作為小學(xué)高段階段學(xué)習(xí)的重難點，也是整個語文學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，此外，小學(xué)高段語文寫作是進(jìn)入初中的敲門磚，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以重視，不可懈怠。

三.小學(xué)高段語文寫作教學(xué)策略探究

（一）注重寫作素材的積累

寫作素材的充分與否直接影響寫作的質(zhì)量，換言之，寫作素材是寫作的前提條件，豐富的寫作素材會使得寫作的內(nèi)容更加充實，更具吸引力。素材積累的來源十分廣泛，在平時閱讀中的閱讀積累，在生活當(dāng)中自己的親身經(jīng)歷，與父母一起游玩等都可以作為寫作素材應(yīng)用于寫作當(dāng)中，因此在教學(xué)過程中教師不僅僅教給學(xué)生寫作的方法以及技巧，更重要的是讓學(xué)生加強對生活的感悟，有意識的引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，利用書籍來拓寬自身的知識面，提升文學(xué)素養(yǎng)，就目前學(xué)生的特點來看，大部分學(xué)生不喜歡讀書，因此教師要充分利用課堂的有效時間，選擇較為有趣的故事進(jìn)行講解，將故事的來源告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是助推學(xué)生寫作的推動劑，也是學(xué)生寫好作文的必備條件之一，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。教師通過創(chuàng)設(shè)適合的寫作情境，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境輔助寫作教學(xué)，例如在六年級學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，教師可以鼓勵學(xué)生將文章所講內(nèi)容進(jìn)行表演，表演過程中加入適當(dāng)想象，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)寫作的樂趣所在，給學(xué)生充足的想象空間，不設(shè)置具體要求限制學(xué)生思維，將決定權(quán)給予學(xué)生，提高學(xué)生的傾訴欲望，在這個過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作的過程而不是寫作的結(jié)果。

結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)并非易事，抓住學(xué)生的興趣點所在，因材施教是有效提升寫作能力的重要策略，教師在教學(xué)過程中言傳身教，教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，才是促使學(xué)生寫作能力得到提升的關(guān)鍵。此外，小學(xué)高段語文寫作課作為能力提升的重要課程，應(yīng)當(dāng)引起社會各界的廣泛重視。

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