李榮蜀

摘 要：課外閱讀拓展了學(xué)生的語文認(rèn)知空間，豐富了學(xué)生的語文認(rèn)知內(nèi)容，如果說課內(nèi)閱讀是學(xué)生的必要閱讀任務(wù)，那么課外閱讀就相對較為輕松，學(xué)生可以自選主題，圍繞學(xué)生的性格喜好，選擇不同的課外讀物，增加學(xué)生的知識儲備量，小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的知識累積較為薄弱，正是需要課外閱讀來增強基礎(chǔ)累積的關(guān)鍵時期，此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，充分的了解閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的閱讀聯(lián)想。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)；重要性

引言：

課外閱讀中賦予了學(xué)生的更多閱讀自主權(quán)，給予了學(xué)生獨立的閱讀機會，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生建立課外閱讀計劃，閱讀期間教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立摘記，將閱讀當(dāng)做是常規(guī)習(xí)慣，每日層次化的展開閱讀，在課外閱讀中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1.學(xué)生獨立閱讀能力差

學(xué)生課內(nèi)的閱讀較為被動，因此他們課外閱讀也沒有獨立思考的習(xí)慣，往往都是教師安排，學(xué)生才去閱讀思考，學(xué)生閱讀中對于一些陌生的情境，總是難以產(chǎn)生設(shè)身處地的感受，想象力不夠豐富，也就無法展開閱讀理解，他們閱讀中總是磕磕絆絆，有很多的困惑無處紓解，這樣的情況下，教師若不能因材施教，學(xué)生課外閱讀的量與質(zhì)都上不去。

2.學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成

課外閱讀應(yīng)成為學(xué)生的習(xí)慣，而不是一種死板的任務(wù)，教師應(yīng)讓學(xué)生形成課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動意識，但學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況，閱讀興趣時有時無，面對這種問題，教師只有讓學(xué)生建立閱讀計劃，找到閱讀的興趣點，在閱讀中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生覺得課外閱讀充滿樂趣，這不是一天能夠完成，還需要教師具有耐心，對學(xué)生循循善誘。

3.學(xué)生的閱讀方式不正確

學(xué)生有時候一天閱讀了一本書，有時候幾天都不去閱讀，閱讀的形式不正確，學(xué)生們閱讀的渠道也很少，部分小學(xué)并沒有建設(shè)圖書館，網(wǎng)絡(luò)閱讀又較為費眼，學(xué)生閱讀中較為隨意，沒有形成閱讀的計劃，閱讀推進較為緩慢。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.閱讀能積累作文素材

作文寫作過程也就是豐富的素材進行重組、提升的過程。語言表達(dá)和寫作素材來源于我們的實際生活，一方面，我們可以細(xì)心觀察，收集好的語言表達(dá)形式和詞匯以及其他素材；另一方面，我們也可以通過閱讀，直接吸收借鑒他人優(yōu)美的語言表達(dá)、感人的事跡和獨特創(chuàng)新的思維構(gòu)想，這兩種方法相輔相成。一篇優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀和積累的。只有積累了充分的知識儲備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然地寫出聲情并茂、文采斐然的文章。根據(jù)我們班學(xué)生的實際知識水平，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生推薦具有教育性、趣味性的課外讀物，讓學(xué)生自由閱讀他們感興趣的課外讀物，促使學(xué)生深受課外閱讀的影響，在重視數(shù)量積累的同時也重視質(zhì)量的提升，在閱讀中感受到作文的魅力和樂趣，自然而然孩子們的內(nèi)心就不再害怕寫作文了。并且，教師也要求學(xué)生做好讀書筆記，閱讀過程中將自己喜歡的優(yōu)美句子和良好的人物事跡記錄下來；與此同時，定期組織同學(xué)生們進行交流活動，學(xué)生們互相交流彼此在課外閱讀中收獲的知識和素材。這樣，不僅可以在交流的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力，也可以實現(xiàn)資源共享，達(dá)到素材利用最大化，還可以鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，可以明顯的感覺到，學(xué)生由于進行了大量的課外閱讀了解了內(nèi)容豐富有趣的知識，閱讀興趣自然提高了，學(xué)生們積極主動大量閱讀一些書籍的自覺性提高了，因此由開始的被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X的閱讀了，學(xué)生閱讀積極性增強了不少；與此同時，在閱讀的過程中，學(xué)生們在不知不覺中收集了豐富的好詞好句，并學(xué)會將其靈活運用到平時作文寫作上來潤色自己的作文。這種方法使得我們班學(xué)生的作文水平總體上升，同學(xué)們不僅積累了豐富的作文素材，而且通過課外閱讀為學(xué)生的作文寫作掃除了心理障礙，讓學(xué)生愛上寫作文。

2.閱讀能拓寬學(xué)生知識面

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”語文教師們一致認(rèn)為，學(xué)生閱讀書籍越多，知識面越廣，思維能力越敏捷，作文能力也越強。通過課外閱讀，學(xué)生們可以了解更多課本之外的知識，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。在進行《董存瑞舍身炸碉堡》這篇課文時，由于推薦過一些英雄故事閱讀的書籍，學(xué)生們了解很多英雄故事。學(xué)生們對這篇課文更加感興趣，理解也就更加容易，整個教學(xué)活動十分順利。也讓學(xué)生們互相交流自己所知道的英雄事跡，讓他們通過分享收獲更多而不僅僅是課本上的知識。不僅如此，他們不僅了解了這些英雄事跡，精神上也收到熏陶，直接從中接受到一些正能量，自我價值感得到提升。

3.課外閱讀有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

在素質(zhì)教育的今天，促進學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)活動的任務(wù)之一。而在語文作文教學(xué)中積極進行課外閱讀，就有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。究其原因，是因為課外閱讀中學(xué)生的思想、意識、行為等方面容易受到影響，可以促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)生閱讀《三毛流浪記》可以受三毛的行為所影響，在日常生活中做好自己的事情；感受到三毛生活的不易，更加珍惜自己的生活；學(xué)生閱讀《十萬個為什么》可以了解到很多科學(xué)方面的小奧秘，可以促使學(xué)生發(fā)散思維，探究科學(xué)奧秘；閱讀《窗邊的小豆豆》可以使學(xué)生情感更加豐富?？傊ㄟ^閱讀不同類型的兒童文學(xué)，可以使學(xué)生思維、能力、行為等方面受到積極正面的影響，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

素質(zhì)背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的天性出發(fā)，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，促使學(xué)生受兒童文學(xué)所影響，提高學(xué)生的作文寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、開拓想象等，促進學(xué)生良好的發(fā)展。所以，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中具有非常重要的作用，值得長期落實。

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