余婷婷

摘? 要：隨著國(guó)內(nèi)幼兒園區(qū)的教育科研課題《繪本游戲化課程建構(gòu)的實(shí)踐研究》不斷開展和進(jìn)行，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)中班年級(jí)組的繪本游戲化區(qū)域課程的實(shí)踐也有重要意義，在教學(xué)過程中，幼兒園教師將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開并延伸到班級(jí)區(qū)域的各項(xiàng)游戲中，我們認(rèn)識(shí)到幼兒繪本和中班區(qū)域游戲的結(jié)合對(duì)繪本的多元化利用有這很大的促進(jìn)作用，本文以日常教學(xué)課題實(shí)踐研究活動(dòng)作為范例，對(duì)幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲的結(jié)合進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;中班;區(qū)域游戲;對(duì)策

對(duì)于幼兒而言，在日常培養(yǎng)過程中，有意識(shí)培養(yǎng)他們的早期閱讀習(xí)慣和興趣，有利于幫助孩子在未來形成終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其中，幼兒園繪本閱讀材料因其選材簡(jiǎn)單且內(nèi)容適合幼兒的性格和年齡特點(diǎn)，所以是培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力和習(xí)慣的重要方式。幼兒繪本作為目前最合適幼兒培養(yǎng)閱讀的圖書形式，能與中班區(qū)域游戲的有效結(jié)合，可以充分的滿足孩子的閱讀興趣，也能夠進(jìn)一步使得繪本教學(xué)在區(qū)域游戲化過程中得到進(jìn)一步的延伸。

一、基于“繪本區(qū)域游戲化”的簡(jiǎn)要概述

幼兒園按照孩子的發(fā)展需求以及主題教育目的，將繪本的元素進(jìn)行融合，即將適合幼兒年齡特點(diǎn)和主題發(fā)展的繪本故事、情景、人物等等以科學(xué)的方式融入到區(qū)域游戲活動(dòng)中，進(jìn)而使得幼兒在繪本閱讀的背景下，通過豐富材料的搭配，并利用多種活動(dòng)形式，組織孩子開展游戲活動(dòng)，同時(shí)還可以讓孩子在游戲活動(dòng)中，更進(jìn)一步的提高對(duì)繪本內(nèi)涵的理解程度，使得孩子既能夠愉快的完成游戲中完整的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高孩子的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、幼兒繪本閱讀與中班區(qū)域游戲的充分的整合意義

幼兒繪本閱讀與中班區(qū)域游戲的充分的整合、融合，能夠極大的激發(fā)孩子的閱讀興趣和調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，使幼兒在日常成長(zhǎng)過程中形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子的閱讀能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力以及學(xué)會(huì)分享的品質(zhì)。二者的結(jié)合的方式多種多樣，所以在整合后的游戲區(qū)域中，幼兒更能根據(jù)自己的喜好和興趣，在活動(dòng)中大膽的表達(dá)自己，展示自己，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，因此在整合過程中，幼兒教師一定要認(rèn)真篩選繪本，同時(shí)自己也要充分的解讀繪本故事內(nèi)容，挖掘繪本內(nèi)涵，并根據(jù)實(shí)際情況在各個(gè)分類的游戲區(qū)域中投放材料，只有這樣才能真正讓孩子體會(huì)到繪本故事的內(nèi)涵，也只有這樣才能使得幼兒建立起良好的閱讀習(xí)慣。

三、幼兒繪本與中班區(qū)域游戲的結(jié)合

孩子的閱讀能力通常都是先基于語(yǔ)言方面培養(yǎng)起來的，幼兒繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)就是它能夠融合到其他活動(dòng)中，同時(shí)還能在活動(dòng)中交叉進(jìn)行，因此為孩子設(shè)置環(huán)境優(yōu)美且適宜閱讀功能區(qū)，開展多種多樣的區(qū)域游戲?qū)⒆拥拈喿x能力和興趣的培養(yǎng)有重要作用。

（一）幼兒繪本和場(chǎng)景建構(gòu)游戲區(qū)域的結(jié)合

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒的過程中，可以根據(jù)實(shí)際需求提高豐富的不同類型的構(gòu)建積木，同時(shí)把學(xué)習(xí)過的相關(guān)繪本的圖片張貼在建構(gòu)區(qū)中。幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以按照繪本的故事情節(jié)和內(nèi)容，并結(jié)合自己的興趣構(gòu)建故事情景場(chǎng)景。比如繪本《萌雞小隊(duì)》中的三只小雞幫助雞媽媽整理房間，幼兒可以按照這個(gè)情節(jié)構(gòu)建場(chǎng)景：房間，雜物，柜子等，當(dāng)然在這個(gè)過程中可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象能力在區(qū)域游戲中自己續(xù)編故事。

（二）幼兒繪本與音樂美術(shù)藝術(shù)區(qū)域的結(jié)合

幼兒教師要將幼兒繪本和音樂結(jié)合，讓孩子進(jìn)行繪本角色的藝術(shù)展示，可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，鼓勵(lì)孩子按照自己閱讀和聽過的繪本，自己繪畫角色需要的道具、頭飾等，同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒自主選擇小伙伴一起扮演角色，給其他小朋友進(jìn)行表演。例如《機(jī)智的小雞》，孩子對(duì)可愛勇敢的小雞形象很是喜愛，所以在游戲區(qū)域中教師何以設(shè)置美術(shù)區(qū)域，引導(dǎo)孩子們按照情節(jié)的發(fā)展利用橡皮泥，把自己喜愛的小雞形象捏出來，同時(shí)也可以引導(dǎo)幼兒利用自己喜歡的方式把繪本故事情節(jié)畫出來，此外，教師也要適當(dāng)?shù)拇钆浔尘耙魳?，引?dǎo)孩子挑選自己喜歡的角色、引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行角色對(duì)話，表達(dá)他們的情感和認(rèn)知，這樣能夠充分的激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和社交力。

（三）幼兒繪本與科學(xué)游戲區(qū)域的結(jié)合

以連連看為例，這個(gè)游戲所需的材料涉及到：繪本角色圓形卡片、格子形狀的棋盤，所需材料簡(jiǎn)單且易操作，在游戲過程中需要幼兒教師引導(dǎo)孩子在格子形狀的棋盤的里，先無序地放入多種繪本角色的圓形卡片，讓小朋友之間兩兩合作，進(jìn)行連連看游戲，這樣可以幫組幼兒回顧繪本故事角色，同時(shí)也鍛煉了幼兒的眼力、觀察能力和配合能力。幼兒教師在構(gòu)建中班科學(xué)區(qū)域的郭成中，一定要從細(xì)節(jié)出發(fā)，所投放的材料一定要和繪本故事情節(jié)有關(guān)，能夠讓孩子很容易上手操作和吸引孩子去探究繪本中的知識(shí)。在活動(dòng)過程中，幼兒教師一定要仔細(xì)觀察幼兒們的動(dòng)態(tài)變化，在合適的時(shí)機(jī)給予幼兒引導(dǎo)和幫助，激發(fā)孩子更深入的思考和嘗試，孩子在自主觀察和嘗試的過程中，能夠最大限度的獲取繪本的信息和知識(shí)同時(shí)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過程，相信以繪本為載體，并將繪本閱讀和區(qū)域游戲融合起來會(huì)讓幼兒的培養(yǎng)過程變得豐富多彩，也更能讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。繪本和中班不同的區(qū)域游戲的結(jié)合，能夠讓教師更進(jìn)一步的走進(jìn)幼兒的世界，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的真正所需所求，從而為幼兒提供更加科學(xué)、健康、有效的培養(yǎng)環(huán)境和方式。

參考文獻(xiàn)

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