歐小靈

摘? 要：隨著教育改革的推進(jìn)，幼兒的素質(zhì)得到了全面的提高，幼兒的交往能力對(duì)幼兒以后的身心發(fā)展有著重要的影響。游戲活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)之一，游戲活動(dòng)在幼兒的交往中產(chǎn)生了重要的作用，所以幼師應(yīng)當(dāng)注重游戲活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)幼兒的交往能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后的人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);交往能力;幼兒;培養(yǎng)策略

一、幼兒交往能力面臨的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）幼兒交往能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的幼兒教育中，幼兒園只重視幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為日后升小學(xué)做準(zhǔn)備，各種特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，只重視成績(jī)的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的全面發(fā)展，家長(zhǎng)和幼兒園都沒(méi)有注重幼兒交往能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的改善，家庭生活水平的提高，家人對(duì)孩子比較寵愛，過(guò)分的溺愛幼兒，致使幼兒在生活中以自我為中心，任何事情按照自己的主觀意思去做，不懂得交流與分享，遇到問(wèn)題也不會(huì)與人溝通。由于生活化節(jié)奏的加快，人們的生活壓力比較大，家長(zhǎng)們迫于生計(jì)，每天都需要工作，和幼兒在一起的時(shí)間非常少，帶著幼兒與周圍朋友一起交流、游玩的時(shí)間更是少之又少，所以幼兒缺少與人交往的機(jī)會(huì)，致使幼兒的交往能力較差。

（二）幼兒交往能力面臨的問(wèn)題

（1）獨(dú)立性較差。由于家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛孩子，什么事情都幫助孩子做好，致使幼兒的獨(dú)立能力較差，任何事情都沒(méi)有自己的主見，過(guò)分的依賴父母在日常生活中自己獨(dú)立的能力不甚理想。

（2）幼兒的性格以自我為中心，制約了交往發(fā)展。幼兒由于家庭的過(guò)分溺愛，很多幼兒自我意識(shí)強(qiáng)烈，不愿意與幼兒園的小朋友共處，缺少集體意識(shí)，漸漸形成孤獨(dú)不愿與人交往的性格。

（3）幼兒園的教育影響了幼兒的交往能力。教師只注重幼兒的知識(shí)教育和幼兒在校的安全問(wèn)題，不注重學(xué)生的交流能力培養(yǎng)，幼兒在幼兒園遇到問(wèn)題，不能夠清晰地交流，只會(huì)哭鬧，既影響了幼兒的身心健康又降低了教師的工作熱情。

二、幼兒游戲中幼兒交往能力培養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)幼兒身心發(fā)育和良好品德的形成

幼兒在身體、智力上尚處在發(fā)育階段，交往能力更是需要引導(dǎo)與教育，幼兒游戲既可以促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展，既鍛煉了身體，又可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育，例如在做“跳格子”的游戲時(shí)，在地上畫一些格子，學(xué)生按照規(guī)定的數(shù)字進(jìn)行跳躍，在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的腿部肌肉能力，又促進(jìn)了幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，提高了智力的發(fā)育。

（二）有助于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒階段的孩子處在人生發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)期的孩子語(yǔ)言進(jìn)步飛快，幼兒園的游戲活動(dòng)開展，在游戲中，學(xué)生在群體中一起活動(dòng)，增加了幼兒間的情感交流，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的群體意識(shí)。

（三）有利于幼兒養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣

由于目前大多數(shù)的幼兒深受家長(zhǎng)的寵愛，自我意識(shí)強(qiáng)烈，在生活中形成了很多不好的行為習(xí)慣，幼兒游戲中，幼兒在進(jìn)行交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)了分享，在游戲中認(rèn)識(shí)自己的不足并加以改進(jìn)，和小朋友間在游戲時(shí)互幫互助，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

三、游戲中幼兒交往能力培養(yǎng)的策略

（一）建造良好的游戲活動(dòng)的情境提高幼兒交際的積極性

幼兒在智力和生活能力上有一定的基礎(chǔ)，理解能力觀察能力也在提高，他們對(duì)周圍新鮮的事物都有著好奇心和濃厚的興趣，所以注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中游戲，更能夠提高積極性，打開心扉與別的小朋友一起共同玩耍，提高孩子的交往能力。例如在做游戲時(shí)準(zhǔn)備充足的道具，讓學(xué)生感受到游戲的氛圍，在做“誰(shuí)是醫(yī)生的游戲”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好隔離服、聽診器、針筒、消毒水等道具，學(xué)生看見道具后就會(huì)自動(dòng)的開展游戲，有的扮演醫(yī)生，有的扮演患者，有的扮演護(hù)士，在游戲中學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)病情信息，有效的提高了學(xué)生的交流積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的交往溝通能力。

（二）在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，注重以幼兒為中心因材施教

幼兒游戲在開展的過(guò)程中，對(duì)幼兒的交往能力培養(yǎng)，要注重以幼兒為中心，不要設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜的游戲，降低了幼兒參與的積極性。在游戲的過(guò)程中注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，注重幼兒的肢體和語(yǔ)言變化，從中觀察出幼兒的交往情況。在面對(duì)性格比較內(nèi)向、膽小的幼兒，幼師要采用鼓勵(lì)的方式，讓幼兒融入到游戲中去，促進(jìn)與其他小朋友的交往，培養(yǎng)內(nèi)向幼兒大膽積極的性格，讓其感受在游戲中交往的樂(lè)趣，也提高自己的交往能力。

（三）重視游戲的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高交往能力的培養(yǎng)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中有著重要的作用，在培養(yǎng)幼兒交往能力的游戲中，不是游戲做完后，就代表著教學(xué)完成了，一定要重視教學(xué)評(píng)價(jià)。例如在“誰(shuí)是醫(yī)生的游戲”中，幼師可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪個(gè)小朋友的文明用語(yǔ)比較規(guī)范，哪個(gè)小朋友的行為比較得體，教師給予貼畫獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)價(jià)中學(xué)生感受到了交往能力培養(yǎng)的成就感與自信心。還有注重幼兒的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中增加了學(xué)生的情感，也清楚的看到幼兒的交往能力是否提升，同樣也促進(jìn)幼兒參加游戲的積極性，為以后的游戲開展做了良好的鋪墊。

四、總結(jié)

幼兒的交往能力對(duì)以后的人生路起到重要的作用，游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒打開心扉，與同學(xué)和老師進(jìn)行交往，提高幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有助于幼兒改變自我意識(shí)，增強(qiáng)群體合作的理念。教師在教學(xué)中占有重要的作用，要為幼兒交往能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，提高幼兒的交往技能，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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