黃曉明

摘? 要：本文深入分析了學(xué)校電子技術(shù)課程的教學(xué)條件和教學(xué)現(xiàn)狀，采用項(xiàng)目教學(xué)法推動《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和“課程一體化”設(shè)計(jì)競賽的契機(jī)，通過整合教學(xué)資源，完善考核與評價方法、開展第二課堂與技能大賽等方式，在電子技術(shù)課程教學(xué)中探索并逐漸推行一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 電子技術(shù);項(xiàng)目

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成，也是通往成功成才大門的重要途徑，旨在使受教育者獲得未來工作中所需要的職業(yè)知識、基本技能和良好的職業(yè)道德，也就是讓我們的學(xué)生既要學(xué)文化、學(xué)理論，更要學(xué)技術(shù)和技能，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職教理論，如果讓學(xué)生最大限度地投身到他所學(xué)的課程的工作環(huán)境中去，通過具體的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，就能逐漸的接觸、認(rèn)識、熟悉和掌握相關(guān)課程所需的知識和技能?！袄碚撆c實(shí)踐一體化”教學(xué)模式正是符合了這種教學(xué)理念，通過設(shè)計(jì)不同層面的、遞進(jìn)式的生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生反復(fù)的經(jīng)歷從認(rèn)識到實(shí)踐、再認(rèn)識再實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識與技能不斷累積，螺旋式上升提高的過程。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的背景

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電及相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程包括兩個部分，模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)。模擬電子技術(shù)要求學(xué)生掌握分立半導(dǎo)體元器件的性能及選用，基本電路單元的結(jié)構(gòu)、工作原理、功能及基本應(yīng)用;數(shù)字電路要求學(xué)生掌握門電路、組合邏輯電路和時序邏輯電路的基本分析方法及常用集成電路的基本功能及使用方法。從理論教學(xué)上分析，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容寬泛，概念眾多、抽象，應(yīng)該具備對電子線路的綜合分析能力;從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上考慮，學(xué)生需要能夠獨(dú)立完成各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握常用電子儀器設(shè)備的性能和使用方法，電子元件檢測、裝配、調(diào)試的能力。課程即要求理論的學(xué)習(xí)，又對實(shí)踐技能提出較高的要求，比較適于一體化教學(xué)。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化課程改革的探索實(shí)踐

一體化課程，是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過實(shí)現(xiàn)一個綜合的或若干個獨(dú)立的典型工作任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)整體化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化課程構(gòu)建分為四個步驟：①行業(yè)情況分析、工作分析;②確定典型工作任務(wù);③重新整合教學(xué)資源;④反復(fù)實(shí)踐與調(diào)整。

1.行業(yè)情況分析、工作分析

通過對電子行業(yè)工作崗位、工作任務(wù)及工作環(huán)境的調(diào)研與分析，本著課程教學(xué)服務(wù)于工作崗位的原則，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力和特點(diǎn)，課程的學(xué)時、教學(xué)目標(biāo)等學(xué)情，制定了崗位分析圖，如圖1所示。該圖明確了初次就業(yè)、二次晉升以及未來發(fā)展的崗位，為學(xué)生的指明了今后努力工作的方向。

2.確定典型工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目）

一體化教學(xué)改革以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，通過典型工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目）的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)項(xiàng)目的確立是保證項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)然，不是每個項(xiàng)目都能面面俱到，在充分考慮知識和技能的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，社會對電子類應(yīng)用性人才需求以及本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等綜合因素后，在項(xiàng)目的開發(fā)與選擇上首先，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn);其次，項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定;最后，項(xiàng)目要貼近生活，被大多數(shù)學(xué)生喜愛。通過大量的調(diào)研及反復(fù)的實(shí)驗(yàn)測試，大致確立本專業(yè)的電子技術(shù)典型工作任務(wù)，見表1（第2列）。

3重新整合教學(xué)資源

（1）打破原有課程體系，重新設(shè)置教學(xué)單元

原有電子技術(shù)基礎(chǔ)課程體系基本采用高等教育教學(xué)模式，教學(xué)效率較高，各教學(xué)單元之間知識點(diǎn)銜接緊密、理論性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種順序講授的“理論+實(shí)驗(yàn)”教育模式對于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)都比較差的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本上不能理解和接受，也不符合“以能力為本位”的職業(yè)教學(xué)理念。本設(shè)計(jì)打破了原有電子課程的教學(xué)體系，對原課程內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，對理論偏難的內(nèi)容和陳舊知識進(jìn)行刪減，對于各種單元電路，只要求掌握其工作過程及功能作用，而對于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)計(jì)算則刪去不講，把重點(diǎn)放在如何“用”這些電路上。將電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識分散融合在7個典型工作任務(wù)中，通過完成相應(yīng)的電子作品，學(xué)習(xí)必要的理論知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，由過去的“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“知識+技能”的一體化教學(xué)模式。

（2）根據(jù)典型工作任務(wù)制定各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程劃分為7個典型工作任務(wù)（項(xiàng)目），每一個項(xiàng)目下設(shè)3-5個子項(xiàng)目，在每一個子項(xiàng)目中又包含若干個教學(xué)單元。每個教學(xué)項(xiàng)目和子項(xiàng)目都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的工作任務(wù)和可展示的教學(xué)成果。教學(xué)目標(biāo)以知識、技能及素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出技能訓(xùn)練，使理論知識學(xué)習(xí)服務(wù)于技能提高和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）完善各單元教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)實(shí)施的效果

教學(xué)實(shí)施是一體化課程設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，達(dá)到滿意的理實(shí)一體化教學(xué)效果，教師有必要更加細(xì)致的分析每一個項(xiàng)目、子項(xiàng)目及每一個教學(xué)任務(wù)的教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、制作課件、編寫補(bǔ)充講義、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選用教學(xué)方法、規(guī)劃教學(xué)場地、制定評價方法等，形成一整套保證教學(xué)實(shí)施的文件。如表2所示，以項(xiàng)目一為例設(shè)計(jì)循環(huán)彩燈電路項(xiàng)目工作過程（該設(shè)計(jì)流程與子項(xiàng)目設(shè)置保持一致）。對于即將實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，要充分考慮到可能遇到的困難，提前完成教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

（4）修訂考核方法

“知識+技能”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，在每一個項(xiàng)目、子項(xiàng)目、任務(wù)及教學(xué)單元中都制定一套考核標(biāo)準(zhǔn)，將項(xiàng)目成敗的結(jié)果評價與項(xiàng)目實(shí)施過程中的每一個教學(xué)單元、環(huán)節(jié)的評價有機(jī)結(jié)合，兼顧學(xué)生自評、互評的結(jié)果，設(shè)置規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)、節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛護(hù)工具設(shè)備、保護(hù)環(huán)境等評價內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)意識和個人綜合素養(yǎng)，使考核與評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）第二課堂與技能大賽

電子技術(shù)第二課堂與課堂教學(xué)采取“雙線并行”的原則，第二課堂開展的教學(xué)活動基本上為課堂教學(xué)任務(wù)的能力擴(kuò)展，同時增加電子繪圖及輔助設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等內(nèi)容。第二課堂以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互合作的方式進(jìn)行，教師適時的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評和答疑。電子課程一體化教學(xué)以來，第二課堂的效果非常顯著，在學(xué)校和北京市電子技能大賽中展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，同時也具有常學(xué)常新的特點(diǎn)。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，電子新產(chǎn)品新技術(shù)層出不窮，對給電子專業(yè)的學(xué)生的要求和需求不斷升級。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)教育學(xué)生知識和技能的基本要求，也為了能給職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來提供更廣闊的上升空間，一體化教學(xué)的探索不能停滯，教學(xué)項(xiàng)目需要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，教學(xué)資源需要不斷完善，教學(xué)內(nèi)容也要適時調(diào)整、補(bǔ)充，以適應(yīng)科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步。自2018年國家提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，推動相關(guān)教學(xué)實(shí)踐資源向職教下沉或傾斜，加強(qiáng)校企合作，充分與企業(yè)融合，依賴企業(yè)平臺開發(fā)出更有用、有效、有趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高師資技能是今后一段時期內(nèi)一體化教學(xué)研究的重要方向。

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