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        淺議小學(xué)英語活教的幾點嘗試

        2019-09-10 15:43:27程檳秀
        速讀·上旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:互動協(xié)作小學(xué)英語

        程檳秀

        摘? 要:英語教學(xué)突出活字,主要體現(xiàn)在活化教材資源和優(yōu)化教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)和積極探究。圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要,注重開放化理念和生活化教育原則運用,能使得學(xué)生在探究嘗試的過程中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)精神,提高語言表達(dá)綜合運用能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;情境;協(xié)作;互動

        英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2013年版)中指出,依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)設(shè)具有情境性和互動化的課堂,能使得學(xué)生在和諧、民主、平等的教學(xué)中釋放學(xué)習(xí)激情與動力。由此可見,注重教學(xué)活化,讓學(xué)生在實踐體驗、合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)源泉和樂趣,更能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情。走出因考單純依靠教材而教學(xué)境地,讓學(xué)生在生動活潑和趣味十足的學(xué)習(xí)中主動探索,能在豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感基礎(chǔ)上,更能吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。

        一、活化文本教材,模擬角色對話

        現(xiàn)行英語教材注重生本主義原則運用,嘗試從學(xué)生感興趣和生活中截取鮮活的學(xué)習(xí)素材,幫助他們從中學(xué)習(xí)模仿。以教材為樣,注重拓展延伸,讓學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和使用英語,利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知激情和潛能。

        教師在活化文本教材中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟差異和課程內(nèi)容,以創(chuàng)設(shè)相似情境為根本,注重激活學(xué)生的認(rèn)知潛能和情感,幫助他們在主動靠近和認(rèn)真探知的過程中發(fā)現(xiàn)問題。利用多媒體課件,向?qū)W生展示相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)背景、情境,運用動漫的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生有深刻的印象。運用道具扮演,讓學(xué)生在裝扮的過程中能針對各自的角色特點進行模擬表達(dá)。建議學(xué)生根據(jù)自己的喜愛,自選喜歡的角色,讓學(xué)生在主動感知和體驗的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法,增強認(rèn)知感悟。

        結(jié)合教材中文本內(nèi)容,建議學(xué)生主動選擇相應(yīng)的角色,能使得他們的思維更為開闊。例如,在譯林版英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this?的“Story time”教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)要求,將教師布置成“Fancy dress party”的場景,圍繞“An interesting day”主題,引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的閱讀感知。同時,引導(dǎo)學(xué)生模擬Su Yang,Su Hai,Mike等角色的對話,就“How are you going to dress up in the party?”等話題進行自由交流,幫助他們深化整體理解感知。

        二、鼓勵同桌互讀,相互學(xué)習(xí)交流

        英語教學(xué)更多強調(diào)學(xué)生的閱讀,要求學(xué)生能夠在準(zhǔn)確流利讀出基礎(chǔ)上,更好積累豐富語言文化知識。鼓勵學(xué)生運用同桌互讀的形式來學(xué)習(xí)英語,能使得他們在增強認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上,更好拓寬自身的思維感知。

        在指導(dǎo)同桌互讀,讓學(xué)生在彼此閱讀和學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題,更利于他們增強認(rèn)知體驗。教師多留給學(xué)生相互閱讀和交流的時間,引導(dǎo)他們針對自己的認(rèn)知,通過相互閱讀的形式來加強識記,建議學(xué)生在朗讀中多帶著問題去思考和理解。在此基礎(chǔ)上,可建議學(xué)生通過同桌互動交流的形式,針對閱讀中的感知體驗予以總結(jié),幫助他們深化理解感知。學(xué)生通過同桌閱讀的形式來加深理解,能使得他們的學(xué)習(xí)過程更加輕松,更能夠幫助他們增強學(xué)習(xí)的興趣。

        運用同桌互讀的形式來加強理解,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓他們在互相交流中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)樂趣。例如,在Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中,可要求學(xué)生在整體閱讀素材的基礎(chǔ)上,通過同桌互讀的形式來反復(fù)識記,以幫助他們獲得更多的感知體驗。同時,就文章的內(nèi)容,建議學(xué)生思考:What are characters about four seasons every year?和Which season do like best?讓他們能夠針對各自的朗讀說出自己的感知體驗,以此來增強認(rèn)知感悟。

        三、嘗試團隊討論,強化互動交際

        通過團隊討論的形式來活化認(rèn)知,讓學(xué)生在集體探究的過程中相互表達(dá)和交流,更利于他們增強感知體驗。團隊討論運用能使得學(xué)生在彼此互動交流的過程中更加深化感知,形成有效的體驗,更好培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和互動交際能力。

        教師在指導(dǎo)學(xué)生小組討論過程中,以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)為導(dǎo)向,注重各個層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,建議他們在互相表達(dá)和語言交流中不斷拓寬認(rèn)知思維和視野,讓他們獲得豐富的體驗。鼓勵學(xué)生在團隊交流中大膽發(fā)表言論,引導(dǎo)他們針對自身的問題和不足,主動爭辯交流,讓他們有更為富裕的時間認(rèn)知感悟。例如,在Unit 3 My day的“Story time”教學(xué)中,不妨要求學(xué)生模仿“What time do you usually do at 8:30 in the morning?”舉行進行相互討論交流,以此來幫助學(xué)生在相互表達(dá)中加深理解感知。教師則針對學(xué)生的討論交流,多指導(dǎo)他們能夠嘗試運用不同的語言形式予以表達(dá),以深化教學(xué)過程。

        綜上所述,教活小學(xué)英語應(yīng)以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用為基礎(chǔ),多給學(xué)生提高自由和諧學(xué)習(xí)情境,便于他們開闊視野思維,增強學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。突出資源活化和過程優(yōu)化,便于學(xué)生在積極嘗試的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,滿足英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

        參考文獻(xiàn)

        [1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2013年版)[M].北京師范大學(xué)出版社,2013.

        [2]李麗華.活學(xué)英語,建構(gòu)開放式“新課堂”[J].小學(xué)教學(xué)參考,2014(09).

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