易娟

摘? 要：小學(xué)生的寫作能力反映的不僅僅是他們對詞語句式的運(yùn)用能力，還有他們的邏輯思維能力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這說明寫作在語文教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的位置。然而，在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中，作文是比較棘手的問題，最突出表現(xiàn)在學(xué)生無話可說，無內(nèi)容可寫，更無興趣可談。為此，指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文更是當(dāng)務(wù)之急，本文就如何提高小學(xué)生的寫作水平談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作水平;提高策略

現(xiàn)在小學(xué)生覺得最難完成的作業(yè)應(yīng)該就是寫作文了。很多小學(xué)生都是手中拿著筆，腦袋里卻空蕩蕩不知道從何開始寫起，可能會(huì)想到很多和題目有關(guān)的話題可是卻不知道怎么表達(dá)出來。其實(shí)他們也有所謂的捷徑可走，就是許多參考資料上所謂的“套路”。說得明白一些，就是讓學(xué)生們按照書上給的句式換幾個(gè)詞語就寫成了所謂自己的文章。為了解決以上兩個(gè)出現(xiàn)在小學(xué)生寫作中的主要問題，老師和家長們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)，提高小學(xué)生的寫作能力。

一、通過實(shí)踐積累寫作素材

想要寫一篇文章，首先腦袋里要有“東西”，這也就是我們常說的素材。那么素材從哪里來呢？有兩個(gè)主要來源：自己每天的生活經(jīng)歷和書籍的閱讀。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有中學(xué)生那么重，所以還是有很多時(shí)間可以拿來進(jìn)行有趣的課外活動(dòng)。這些活動(dòng)并不僅僅局限在家里看電視、觀察小魚或者到小區(qū)樓下滑滑梯玩耍，還可以是由家長帶領(lǐng)去郊外野炊看花，去動(dòng)物園、植物園，去欣賞舞臺劇表演等。而這些豐富多彩的課外活動(dòng)就是小學(xué)生們寫作素材的主要來源之一。作為老師，可以通過作業(yè)的形式讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苓M(jìn)行這些課外活動(dòng)的心情，以及自己在完成這些活動(dòng)后的想法;作為家長，則可以在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的樂趣，找到每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，并且要鼓勵(lì)孩子說出自己的體會(huì)，這樣才能確保孩子的大腦是參與思考的，留下的印象也會(huì)很深刻，日后需要寫作的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)沒有素材的情況。

二、通過練習(xí)提高寫作能力

光說不練假把式，我們需要小學(xué)生寫作能力切切實(shí)實(shí)得到提高，就要讓他們有足夠的寫作練習(xí)。寫作能力的輸出指的是將虛體的想法變?yōu)閷?shí)體的文字，所以必須讓學(xué)生腦子里有素材才可以，然而會(huì)有提筆腦袋空白這種情況發(fā)生，說明這并不是一件容易事，我們在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，需要由淺至深進(jìn)行訓(xùn)練。首先是從日常生活的記錄開始，比如今天在學(xué)校和同學(xué)交流了什么有趣的話題，在學(xué)校遇到什么有趣的事情，心中產(chǎn)生什么有趣的想法，在上下學(xué)路上看到了什么神奇的景色或者有趣的店鋪等，寫下自己干了什么以及干這件事的感想對于小學(xué)生來說是比較直接、比較好完成的。而且小學(xué)生的日常生活就像上文提到的，有很多有趣的事情可以寫下來，那么在寫下來的過程中，孩子們就可以漸漸感受到記錄一件事情中邏輯思考的快樂，并且加上自己的情感以后能寫出更加動(dòng)人的文章。

三、指導(dǎo)學(xué)生在讀中模仿

剛開始習(xí)作時(shí)，學(xué)生往往不知寫什么，假如有內(nèi)容可寫也不知怎么寫。所以，指導(dǎo)學(xué)生品讀范文中重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)書中精華模仿寫作風(fēng)格，借鑒別人遣詞造句方法，久而久之，可達(dá)到水道渠成之效果。“模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁”，只有讓學(xué)生做到心中有形，才能進(jìn)步去創(chuàng)造。因此，我教完課文后都會(huì)從寫作特點(diǎn)入手，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味精妙語句，從中體會(huì)寫法、讀法，這也避免“抄”只在于“仿”。學(xué)生多讀、多品嘗，教師引導(dǎo)多讀課內(nèi)文章，讀課外文選、名著，體味作者的寫作方法，讀得多了，學(xué)生便有內(nèi)容可寫，興趣也日趨篤增，也知道該怎樣寫，又何樂而不為呢？

四、激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性

想象是兒童精神生活的一部分。兒童常常依賴于想象解釋無法弄清的自然、社會(huì)、人自身的許多現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)自己在實(shí)際生活中不能實(shí)現(xiàn)的各種愿望，從中獲得滿足和快樂。我曾經(jīng)在圣誕節(jié)前夕以《圣誕老人來到我的夢鄉(xiāng)》為題，寫一個(gè)假想的夢。幾乎每一個(gè)孩子都寫到了圣誕老人的禮物：能寫出金色的鋼筆，變化無窮的兒童駕駛汽車，外表和鴿子一樣的神鴿……孩子們告訴我，這些都是自己想得到而沒有得到的，在假想的夢中孩子的愿望如愿以償，在想像的世界里，孩子們可以擁有一切，無所不能，甚至可以主宰世界。作文教學(xué)從一開始就應(yīng)在學(xué)生已有的想像力的基礎(chǔ)上，不斷拓展他們想象的空間，豐富他們想象的內(nèi)容，使他們的想象力不斷發(fā)展，還孩子以童真、童趣，使他們的作文忠于自己的童心，使他們的想象力得以生長，發(fā)展學(xué)生的作文能力。

五、訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手修改作文的能力

一些學(xué)生寫作文象應(yīng)付“差事”一樣，寫完后就覺得如釋重負(fù)、大功告成，不加修改就急著交給老師，其結(jié)果自然不是一篇好的文章。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手修改作文的習(xí)慣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文的自覺性和懂得“文章不厭百回頭”的重要性，從思想上去啟發(fā)開導(dǎo)他們，讓他們了解古今中外凡是著名的文章都是經(jīng)過作者無數(shù)次地修改、補(bǔ)充才成為好的文章和作品的，使他們從心底認(rèn)識到修改作文的重要性和必要性。教師在上作文課時(shí)，可將某學(xué)生作文中問題較多的和寫得較好的段落抄在黑板上（行距寬一些以便進(jìn)行修改），并在要修改的地方加上A、B、C、D等符號，先讓全班同學(xué)都開動(dòng)腦筋，幫該同學(xué)修改作文，做到對癥下藥、有的放矢，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，具體地把握下一步努力的方向。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手修改作文的積極性，并且，還鍛煉了學(xué)生分析作文的能力和修改作文的能力，對提高學(xué)生的寫作水平是很有幫助的。

簡而言之，想要提高小學(xué)生的寫作能力其實(shí)并不難，關(guān)鍵是要有條理。從寫作需要的素材開始，到最后將相關(guān)的素材應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中一步一步引導(dǎo)孩子去構(gòu)建一篇完整的文章，這樣不僅能讓孩子在腦海中能形成自己的思維，也可以讓他們學(xué)習(xí)到寫作一篇文章基本的工序，從而從根本上提高小學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生真正愛上寫作。

參考文獻(xiàn)

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