任宇寧

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高職商務(wù)英語專業(yè)需把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的理念貫穿教學(xué)始終，解放思想，及時更新傳統(tǒng)的教育理念，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富高職商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，力求把原來針對高職生創(chuàng)業(yè)者的“精英”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛩袑W(xué)生的素質(zhì)教育，從而為社會培養(yǎng)更多精語言、通商務(wù)、善創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合策略

一、高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中所存在的問題

（一）商務(wù)英語教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念是“填鴨式”與“灌輸式”的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師作為課堂的主體進行講授，學(xué)生只能一味地被動接受，常常會因為教師的固有教學(xué)思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)表現(xiàn)造成一定程度的影響。同時，教師在商務(wù)英語的教學(xué)中過分重視背單詞、讀課文等對學(xué)生英語分析與運用的影響，以至于嚴重忽視了對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在實際生活中無法靈活運用所學(xué)的英語知識，學(xué)生的英語表達能力也無法得到提高，同時也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）英語練習(xí)形式單一

在目前商務(wù)英語的教學(xué)中教學(xué)手段主要是以教師講授、學(xué)生被動接受的模式，長時間的課堂學(xué)習(xí)使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，同時教師對學(xué)生的實際操練環(huán)節(jié)的訓(xùn)練嚴重缺失，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到應(yīng)用型較高的英語知識無法全面了解與運用，從而在一定程度上束縛了學(xué)生的英語水平，造成學(xué)生英語表達能力、英語口語能力等未能得到提升的情況，最終無法實現(xiàn)學(xué)生在商務(wù)實際應(yīng)用中充分發(fā)揮自身作用的目標。與此同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，大多采用死記硬背的練習(xí)方式進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，單一的英語練習(xí)方式會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法集中注意力，學(xué)生在練習(xí)過程中會感到十分無趣，以至于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果變差。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的策略

（一）解放思想，更新教育理念

商務(wù)英語專業(yè)的教育者和管理者首先必須要解放自己的思想，更新自己的教育理念。傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)教育強調(diào)的是語言和商務(wù)知識的融合?！半p創(chuàng)”背景下，除了語言和商務(wù)知識及技能的習(xí)得以外，還需加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識及技能方面的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象不能只是部分學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師需將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神根植于每位學(xué)生的心底，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于人才培養(yǎng)始終，通過專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合力求讓更多的學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊，成為“雙創(chuàng)”浪潮中的生力軍。

（二）準確進行專業(yè)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標強調(diào)培養(yǎng)“語商融合”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要求學(xué)生既具有良好的英語聽、說、讀、寫、譯能力，又需掌握國際商務(wù)理論知識及操作技能。“雙創(chuàng)”背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標顯然已不符合時代發(fā)展的需求。由于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有落到實處，導(dǎo)致學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意識淡薄，極少有畢業(yè)生能利用好“雙創(chuàng)”的環(huán)境，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢進行自主創(chuàng)業(yè)。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)的教育者需準確進行專業(yè)定位、及時調(diào)整人才的培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)真正納入人才培養(yǎng)目標之中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全程化，并將其作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本標準。只有準確進行專業(yè)定位、科學(xué)的設(shè)置人才培養(yǎng)目標，才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)教育的有機融合。

（三）利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富課堂教學(xué)

英語教師可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備進行情景導(dǎo)入，使學(xué)生能夠更加明確學(xué)習(xí)的任務(wù)?；谡n堂教學(xué)的內(nèi)容，可以運用頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、問題教學(xué)法等教學(xué)策略將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課堂教學(xué)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和時代性。也可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展項目學(xué)習(xí)，在成員自主學(xué)習(xí)和小組探究的基礎(chǔ)上進行小組交流討論，以多元化的形式對學(xué)習(xí)成果進行展示。學(xué)生作為課堂的主體，通過師生互動、生生互動，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入知識體系當(dāng)中，加深學(xué)生對所學(xué)知識之間內(nèi)在關(guān)系的理解。為了豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，英語教師可以讓學(xué)生在課前搜集國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)軌跡和創(chuàng)業(yè)精神，在課上以小組的形式進行學(xué)習(xí)成果展示，展示方式包括：演講，情景劇，PPT，表演等形式，使學(xué)生建立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的初步認識。在小組討論的環(huán)節(jié)，教師可以運用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考促成創(chuàng)業(yè)者成功所需的條件，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況對自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃進行積極思考。通過開展上述的教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)用能力，深化專業(yè)教學(xué)的水平，又能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟全球化進程的推進，我國與世界各國之間的聯(lián)系變得越來越密切，社會對于高素質(zhì)、高水平的商務(wù)英語人才的需求也是逐漸增大。面對這種情況，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)遠遠不能滿足社會對于人才的需求，它對商務(wù)英語人才在專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)方面提出了新的、更高的要求。因此，有必要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度出發(fā)，重新制定商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，以便滿足對商務(wù)英語人才的需求。

參考文獻

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