摘? 要：學(xué)前教育階段對(duì)幼兒的教育大都依托于形式多樣的游戲活動(dòng)中，而游戲活動(dòng)本身是千變?nèi)f化的，因此學(xué)前教育對(duì)從業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求較高。對(duì)于就讀于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)，既是掌握幼兒藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展技巧的有效途徑之一，同時(shí)也是提升自己內(nèi)在氣質(zhì)的一種輔助性工具。中職學(xué)校對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓學(xué)生增加一項(xiàng)實(shí)用的職業(yè)技能，同時(shí)也是積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于中職院校通過(guò)教育改革實(shí)現(xiàn)素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力舉措。因此，不論是學(xué)校還是專(zhuān)業(yè)教師，都需要在幼師學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)上巧設(shè)心思，利用創(chuàng)新型的音樂(lè)教學(xué)來(lái)使學(xué)生各方面的素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)啟蒙以及催化，讓學(xué)生有較強(qiáng)的幼師專(zhuān)業(yè)能力以及核心素養(yǎng)在闖蕩社會(huì)時(shí)得以傍身。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新

素質(zhì)教育是教育理念推陳出新的產(chǎn)物，它更符合社會(huì)對(duì)新時(shí)代建設(shè)者的能力的養(yǎng)成要求，讓教育結(jié)果能夠與社會(huì)發(fā)展步調(diào)保持一致。音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)前教育的最終教學(xué)質(zhì)量有著極其突出的影響。因此，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，自然就成為了一件十分必要且重要的工作。創(chuàng)新型的幼師音樂(lè)教學(xué)，能夠舒緩學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中因樂(lè)理知識(shí)難度的加大而產(chǎn)生的煩躁情緒，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及心理狀態(tài)都能夠在逐漸深入的音樂(lè)學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越好。專(zhuān)業(yè)教師在幼師音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)插上美育的翅膀，讓學(xué)生的各方面素養(yǎng)有能力向更廣闊的空間發(fā)展。

一、創(chuàng)新拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提升文化素質(zhì)

學(xué)前教育教情不斷在發(fā)生改變，所以專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要及時(shí)的更新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的文化素質(zhì)能夠在與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)中得到提升。以往也有教師在音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容上嘗試性的進(jìn)行創(chuàng)新，但是僅僅只是對(duì)樂(lè)曲的演奏教學(xué)部分作出了改變，沒(méi)有將創(chuàng)新推廣到廣泛、深入的音樂(lè)背景和音樂(lè)文化的了解中去，從而導(dǎo)致學(xué)生只能吸收到淺顯的音樂(lè)表層營(yíng)養(yǎng)，卻不能通過(guò)對(duì)音樂(lè)起源的掌握去增加音樂(lè)自信。專(zhuān)業(yè)教師在創(chuàng)新拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將更多的關(guān)注目光放在學(xué)生對(duì)音樂(lè)背后支撐的民族和文化的了解上，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，提升對(duì)音樂(lè)的理解能力以及利用音樂(lè)開(kāi)展幼兒活動(dòng)的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)以文化素質(zhì)的提升促進(jìn)綜合素質(zhì)提高的目的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的綜合掌控力提升了，學(xué)生才能更透徹的理解和感悟音樂(lè)理論知識(shí)。有了音樂(lè)文化底蘊(yùn)的支撐，學(xué)生看待樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)更加的理性，能夠讓學(xué)生摒棄先入為主的音樂(lè)枯燥的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)能夠有更加穩(wěn)定的主觀成長(zhǎng)環(huán)境。

二、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，提升創(chuàng)造力

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園工作后，在對(duì)幼兒的一日活動(dòng)展開(kāi)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)迫切的需要?jiǎng)?chuàng)新能力的具備，否則就無(wú)法利用活動(dòng)高效的開(kāi)展教育教學(xué)工作。因此，專(zhuān)業(yè)教師需要為學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)的方法創(chuàng)新上做好示范，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生的創(chuàng)造力能夠在專(zhuān)業(yè)教師潛移默化的影響下穩(wěn)步的提升。教師除了常規(guī)的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)與音樂(lè)技巧教學(xué)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、試唱能力的具備等進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。比如可以加入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和教育戲劇教學(xué)法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶到具體的情境中去感受音樂(lè)所傳遞出的情感，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情能夠被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠在放松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中逐漸加強(qiáng)對(duì)兩升兩降號(hào)調(diào)的曲目的視唱純熟度，并能在音樂(lè)情境的轉(zhuǎn)換中將視唱能力靈活的遷移到鋼琴、小樂(lè)器以及聲樂(lè)等其他學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程之中去，讓學(xué)生能夠?qū)τ變焊枨３至己玫墓?jié)奏感與視唱能力，做到在玩中學(xué)，在玩中記憶，從而為學(xué)生在幼教崗位上創(chuàng)造力的激發(fā)奠定扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，使學(xué)生更夠更加從容的接受幼師崗位的挑戰(zhàn)。在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)作業(yè)的預(yù)留上，教師也要敢為人先，大膽的改進(jìn)創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生以當(dāng)下流行的小視頻形式將音樂(lè)作業(yè)進(jìn)行記錄，如此一來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)作業(yè)質(zhì)量的提升上會(huì)更加的有干勁，學(xué)生的音樂(lè)練習(xí)也會(huì)更加的有動(dòng)力。并且有了視頻流量的激勵(lì)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)絞盡腦汁的對(duì)音樂(lè)演繹進(jìn)行創(chuàng)新。教師利用熱點(diǎn)事物對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，遠(yuǎn)比教師依靠空洞的道理灌輸要好的多。

三、創(chuàng)新音樂(lè)評(píng)價(jià)，提升身心素質(zhì)

科學(xué)合理的音樂(lè)評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)的了解自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，而且還可以讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到有效的提升。學(xué)前教育是一個(gè)更加需要愛(ài)心、耐心以及細(xì)心的事業(yè)，所以幼兒教師的身心素質(zhì)要過(guò)硬。專(zhuān)業(yè)教師要善于利用評(píng)價(jià)語(yǔ)的力量，去協(xié)調(diào)不同音樂(lè)能力的學(xué)生在同一時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)效果的差異，讓每一位學(xué)生的身心素質(zhì)都能夠在創(chuàng)新的音樂(lè)評(píng)價(jià)中較為均衡的發(fā)展。教師除了要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)評(píng)價(jià)語(yǔ)之外，還可以對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如教師可以以音樂(lè)作品集贊的形式，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果能夠展示在更多人的眼前，通過(guò)來(lái)自不同方向的“贊”的鼓勵(lì)，來(lái)增加音樂(lè)自信。當(dāng)學(xué)生看到自己的音樂(lè)作品有那么多人的支持時(shí)，會(huì)提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，讓學(xué)生能夠陶醉于音樂(lè)彈唱之中，使學(xué)生的心靈在音樂(lè)技巧掌握的同時(shí)得到充分的滋養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)”歌唱到“慧”歌唱的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

我國(guó)的學(xué)前教育如同早上八九點(diǎn)的太陽(yáng)，是永遠(yuǎn)的朝陽(yáng)行業(yè)。社會(huì)觀念的進(jìn)步以及生活水平的提高，讓人們對(duì)幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量愈發(fā)的關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育工作者提出了更高的要求。因此，中職院校必須對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新引起高度的重視，專(zhuān)業(yè)教師需要利用創(chuàng)新型的幼師音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，通過(guò)樂(lè)理知識(shí)的豐富以及樂(lè)曲演繹技巧的熟練掌握，讓學(xué)生的幼兒音樂(lè)調(diào)動(dòng)能力與知識(shí)能夠經(jīng)受住社會(huì)以及未來(lái)工作崗位的考驗(yàn)，為學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造出更多的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以完成社會(huì)對(duì)中職院校輸送高素質(zhì)人才的教育要求任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟佳.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革初探[J].教育文學(xué)摘，2012（02）.

[2]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（06）.

作者簡(jiǎn)介

王心怡（1985—），性別：女;民族：漢;籍貫：安徽;職稱(chēng)：助理講師，大學(xué)本科，主要研究方向：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新及探究。