禹奇平

摘? 要：隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展與教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各項(xiàng)教育學(xué)科無(wú)論是在教學(xué)方法上還是教學(xué)形式上都有了一定的改善?；瘜W(xué)作為高中理科教育中的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極作用。而微課的出現(xiàn)，給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。已將微課應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)的引入、新授課、實(shí)驗(yàn)課及專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中，豐富了化學(xué)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用微課的具體方法進(jìn)行深入分析及探究，并提出有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課程;高中化學(xué);專(zhuān)題復(fù)習(xí);具體應(yīng)用

一、引言

微課是現(xiàn)代流行的一種教學(xué)方式，因其具有內(nèi)容少、時(shí)間短、容量大使用方便等特點(diǎn)在教育事業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，并受到廣大師生的一致好評(píng)。其是將教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容整合起來(lái)，以碎片化的形式展示出來(lái)，增加學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和記憶。專(zhuān)題復(fù)習(xí)，針對(duì)性要強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)及常考點(diǎn)進(jìn)行梳理。將微課應(yīng)用到高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，將非常合適，剛好能夠突破時(shí)間和空間上的限制，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)不斷挖掘微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、微課程在高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的目標(biāo)在于修補(bǔ)漏洞及拓展整合。有專(zhuān)家說(shuō)：復(fù)習(xí)課，沒(méi)有問(wèn)題暴露、診斷的課堂是最大的問(wèn)題。復(fù)習(xí)課首先是充分暴露問(wèn)題的舞臺(tái)，是充分展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，然后是全面解決知識(shí)缺陷的舞臺(tái)，是思維交流和碰撞的舞臺(tái)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該主動(dòng)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破，有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生們最盲目的地方在哪，就在哪個(gè)地方多下功夫。專(zhuān)題復(fù)習(xí)更因該是解決問(wèn)題的鑰匙、綜合能力提升的催化劑。但傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)方式過(guò)于單一，教師往往給學(xué)生預(yù)留一些習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在對(duì)學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行講解，這樣的方式比較浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)教學(xué)效率也不高，不利于學(xué)生的快速理解和記憶。而微課可以突出主題，通過(guò)聚焦式、針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)整理、訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)形式，以化整為零的教學(xué)方式，提高復(fù)習(xí)效果。微課是針對(duì)特定的專(zhuān)題，錄制多個(gè)微課從而形成的資源整合，應(yīng)用化零為整的教學(xué)策略幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。所以，將微課應(yīng)用到高中化學(xué)復(fù)習(xí)專(zhuān)題中是十分必要也將是非常有效的。

（一）微課具有短小精悍的特點(diǎn)，符合專(zhuān)題教學(xué)中應(yīng)用

微課是由一個(gè)主題延伸出的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般是體現(xiàn)化學(xué)教材中的難重點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也符合高中化學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果顯著提高。同時(shí)，在微課中可以加入一些圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，提高化學(xué)知識(shí)的趣味性，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課制作素材一定要或貼近學(xué)生或指示高考方向，素材最好來(lái)源于學(xué)生錯(cuò)題本或名校典題，讓短小而高效的微課成為學(xué)生的喜愛(ài)。

（二）使用微課進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

微課將化學(xué)教材中的內(nèi)容細(xì)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能設(shè)計(jì)成一種特殊風(fēng)格的微課。例如，在“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)專(zhuān)題知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師可以按照“案例—校準(zhǔn)—記錄步驟—變式訓(xùn)練—重點(diǎn)知識(shí)歸納—變式訓(xùn)練”和“基礎(chǔ)總結(jié)—步驟—案例—校準(zhǔn)—重點(diǎn)知識(shí)歸納—變式訓(xùn)練”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)制作成兩節(jié)微課，并注明微課的適用對(duì)象及特點(diǎn)。然后學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知規(guī)律，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇合理的微課進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。這樣的微課設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選擇自己需要的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）合理設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)微課，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化

多個(gè)微課可以圍繞著一個(gè)中心問(wèn)題或小專(zhuān)題或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行的知識(shí)拓展，所以，知識(shí)之間都存在一定的關(guān)聯(lián)性，將碎片化的知識(shí)聯(lián)系在一起，就使微課內(nèi)容變得井然有序。有利于化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、觀念化，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“化工流程”專(zhuān)題時(shí)，其可以劃分為信息的解讀與提取、流程的含義、物質(zhì)成分分析、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、物質(zhì)檢驗(yàn)與分離、條件選擇、變量控制等。而根據(jù)設(shè)問(wèn)角度和研究對(duì)象又可以將條件選擇與變量控制細(xì)分為溶液PH值調(diào)控、選擇控制等多個(gè)專(zhuān)題。如此一來(lái)，利用微課使化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)知識(shí)既能化整為零，又可以化零為整，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。此外，在學(xué)習(xí)專(zhuān)題“溶液PH調(diào)控在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用”時(shí)，由于受到教學(xué)時(shí)間或是場(chǎng)地的限制，不能進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可以利用微課給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)微課了解到溶液PH的調(diào)控的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)操作目的，方法，等知識(shí)，構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、利用微課進(jìn)行教學(xué)反思

在化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)程中，利用微課能夠給教師教學(xué)帶來(lái)極大的便利。需要注意一下三個(gè)問(wèn)題：首先，學(xué)生如何快速找到學(xué)習(xí)需要的微課？這就需要教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)加入關(guān)鍵詞，提高辨識(shí)率;其次，如何靈活設(shè)計(jì)微課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，鍛煉學(xué)生的思維能力？教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，要全面考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，素材盡量貼近學(xué)生，設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，避免出現(xiàn)灌輸式教學(xué);最后，如何提高課堂趣味性，增加師生互動(dòng)？教師可以建立互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在微課的復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)及時(shí)與教師溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課在高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中可以廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)充分挖掘微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分利用好這種新時(shí)代的新方法，提高化學(xué)教學(xué)效率。

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