楊俠

摘要：活動(dòng)教學(xué)法相對(duì)傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)與“一言堂”式教學(xué)來(lái)說(shuō)更突出實(shí)踐特性，能夠滿足學(xué)生在課堂中的多樣化學(xué)習(xí)需求，并使他們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)，切實(shí)為提高教學(xué)效率與質(zhì)量的有效方式。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低的問(wèn)題，教師可運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法來(lái)提高課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的實(shí)踐與感悟。為此，本文主要討論了活動(dòng)教學(xué)法在中職哲學(xué)與人生課程中的應(yīng)用策略，以期提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)法;中職;哲學(xué)與人生;策略

中職學(xué)生相對(duì)于普遍高中生來(lái)說(shuō)更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)能力薄弱且學(xué)習(xí)態(tài)度消極的問(wèn)題，需要教師運(yùn)用更能激發(fā)他們主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法來(lái)提高其在課堂中的參與積極性，以促使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職哲學(xué)與人生課程是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與人生價(jià)值觀的重要途徑，需要教師以切實(shí)有效的活動(dòng)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)成效，在豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提高他們的學(xué)科感知能力，并結(jié)合中職教育宗旨培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，由此來(lái)充分發(fā)揮哲學(xué)與人生課程的教學(xué)價(jià)值。

一、開展模擬辯論活動(dòng)，在理性討論中發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)精神是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)的能力與態(tài)度，也是促進(jìn)他們自我完善與發(fā)展、建立正確人生價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神可以讓他們以辨析的角度看待生活中的各種問(wèn)題，并對(duì)事件作出正確的價(jià)值判斷與趨向選擇。中職哲學(xué)與人生課程的教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，并樹立積極健康的人生態(tài)度”，可見培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、塑造科學(xué)思維的重要性。為此，教師可通過(guò)模擬辯論活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的辨析能力，讓他們?cè)诶硇蕴接懼邪l(fā)展自身科學(xué)精神。

例如：在學(xué)習(xí)“矛盾是人生發(fā)展的動(dòng)力”這課時(shí)，筆者在課堂中以“矛盾是否能促進(jìn)人的自我進(jìn)步與發(fā)展”為主題開展模擬辯論會(huì)，讓學(xué)生分為“矛盾對(duì)人生發(fā)展有積極作用”與“矛盾對(duì)人生發(fā)展有阻礙作用”兩個(gè)對(duì)立小組展開辯論，在辯論準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要搜集素材、整理資料并進(jìn)行小組討論，在課堂辯論活動(dòng)中相互交流看法與觀點(diǎn)，最后整合多方觀點(diǎn)中得出結(jié)論“正視矛盾、不畏挫折、積極向上，在解決人生矛盾的過(guò)程中促進(jìn)自身進(jìn)步與發(fā)展”。學(xué)生在辯論活動(dòng)中能夠聽取多種不同的觀點(diǎn)，可以促使他們從辨析角度更全面地看待問(wèn)題。

二、開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，在實(shí)踐探索中增強(qiáng)學(xué)生感知能力

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，切身感受課本問(wèn)題在日常生活中的存在形式，并通過(guò)觀察與走訪調(diào)查了解真實(shí)數(shù)據(jù)、搜集鮮活事例，使他們進(jìn)一步感受生活、了解生活。在中職哲學(xué)與人生課程中，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使大家通過(guò)親自調(diào)查的方式認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)則，可以在提高他們實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其處理信息、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解感悟，拓展視野見聞。

例如：在學(xué)習(xí)“正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”這課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)資源、調(diào)查身邊家人朋友等方式，了解大家的理想職業(yè)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)有哪些差異，并將原因記錄下來(lái)，整理數(shù)據(jù)分析有哪些因素阻礙了人們實(shí)現(xiàn)理想。調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生們總結(jié)出性格、學(xué)歷、家庭背景與社會(huì)環(huán)境這些因素都對(duì)人理想的實(shí)現(xiàn)存在不同程度的阻礙，但也有些人實(shí)現(xiàn)了自己的理想，依靠自身的努力與機(jī)遇，因此，我們?cè)跇淞⒗硐霑r(shí)要根據(jù)自身?xiàng)l件和客觀環(huán)境，選擇一條最適合自己發(fā)展的路。

三、開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，在就業(yè)指導(dǎo)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

提高學(xué)生專業(yè)技能、發(fā)展他們的職業(yè)素養(yǎng)是中職教育的教學(xué)宗旨，這便意味著學(xué)科教師應(yīng)將學(xué)科知識(shí)與專業(yè)特性相結(jié)合，為學(xué)生提供針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，由此培養(yǎng)出知識(shí)內(nèi)涵與職業(yè)素養(yǎng)兼具的綜合型人才。中職哲學(xué)與人生課程中“在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”這一模塊旨在于讓學(xué)生建立正確的人生發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，教師便可結(jié)合這部分知識(shí)開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，借助針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)“正確處理公與私、義與利的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生活事件的處理原則，如所教學(xué)班級(jí)為護(hù)理專業(yè)，活動(dòng)內(nèi)容便可為：當(dāng)你已經(jīng)下班，輪班護(hù)士因有事還沒趕到醫(yī)院，這時(shí)醫(yī)院來(lái)了一位患者，而你急著趕飛機(jī)，這時(shí)你會(huì)做出怎樣的選擇。通過(guò)這個(gè)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以真切感受到公與私的輕重關(guān)系，從而促使他們建立大局觀，形成集體主義精神，并學(xué)會(huì)如何正確處理公私矛盾。

活動(dòng)教學(xué)法內(nèi)容多元多樣，形式靈活多變，且其所具備的實(shí)踐性特點(diǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生提取、處理、利用信息的能力，這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與興趣，促使他們把知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合在一起，構(gòu)建出知識(shí)理論與實(shí)踐運(yùn)用兼具的完整知識(shí)體系?；诖?，中職教師將活動(dòng)教學(xué)法合理地運(yùn)用在哲學(xué)與人生課程中，可以在增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神的基礎(chǔ)上，發(fā)展其知識(shí)感知能力，最后結(jié)合他們專業(yè)特點(diǎn)開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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（作者單位：陜西省商洛市丹鳳縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心）