張后英

隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作的重中之重，這就要求教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，以便更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣大教師經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索與實(shí)踐，最終發(fā)現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)研，闡述了具體的應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)生的閱讀水平。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0076-01

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，這就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以便提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰好能夠滿足教師的這一要求，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是將學(xué)科教育與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)調(diào)換課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重教師的引導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)期發(fā)展是十分不利的。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則有效改善了這一現(xiàn)狀，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育理念，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性，從而為促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（1）翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作，以便在課堂教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一方面，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)閱讀內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)和方式，為學(xué)生提供有效的閱讀方法和閱讀任務(wù)。另一方面，教師要深入了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。例如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備出本次閱讀課中的生僻字，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)到的生僻字都展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的展示過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己不會(huì)的生僻字，同時(shí)教師也可以提前給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：《竊讀記》這篇文章中對(duì)“竊”字的理解？讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出自己的看法，以便于教師掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，提升了閱讀水平。

（2）翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)，要在小學(xué)閱讀課堂充分融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，借助多媒體設(shè)施設(shè)備等手段播放閱讀相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)形式的教學(xué)視頻，用生動(dòng)形象的畫(huà)面讓學(xué)生更好的體會(huì)到閱讀樂(lè)趣，教師可以借機(jī)提問(wèn)：如果不及時(shí)修補(bǔ)羊圈會(huì)產(chǎn)生什么后果？從視頻中得到什么啟示？以亡羊補(bǔ)牢為例可以拓展到學(xué)生的生活中，如果我們現(xiàn)在不保護(hù)好環(huán)境，那么未來(lái)我們是否還有能力補(bǔ)救？通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)體會(huì)亡羊補(bǔ)牢的含義。積極的組織學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)與體會(huì)，集百家之長(zhǎng)，讓學(xué)生的情感融入到課堂教學(xué)中，從而強(qiáng)化閱讀意識(shí)。在學(xué)習(xí)《想別人沒(méi)想到的》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生扮演文章中的人物，將文章的情景移到課堂上，通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演，引出本次教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，節(jié)省了學(xué)生大量的反復(fù)閱讀時(shí)間，突破了教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的模式，讓學(xué)生從表演中學(xué)會(huì)總結(jié)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課后總結(jié)交流中的應(yīng)用

課堂教學(xué)完成并不代表整個(gè)閱讀教學(xué)完成，教師還需要實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，這是翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)閱讀課堂運(yùn)用的收尾階段。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其布置科學(xué)合理的閱讀作業(yè)，以便延伸課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終生閱讀的正確觀念。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的閱讀模式和方式，改善了小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，為學(xué)生提供了充分的自主閱讀空間，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。為此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，不斷提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性和靈活性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]姚秉含.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園旬刊，2017（06）

[2]李秋菊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新一代，2017（09）