周一萍

在目前的職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)中，為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，經(jīng)常進(jìn)行教法改革嘗試。在建筑力學(xué)課程中，對分課堂是融合了傳統(tǒng)課程教學(xué)和現(xiàn)代討論教學(xué)的一種有效教學(xué)模式，在具體的教學(xué)應(yīng)用中成效顯著。本文就建筑力學(xué)教學(xué)中的對分課堂教學(xué)實踐進(jìn)行研究，介紹對分課堂的基本形式，探究將對分課堂有效應(yīng)用到建筑力學(xué)教學(xué)中的有效對策。

對分課堂 建筑力學(xué) 課堂教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G 640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0074-01

1.關(guān)于對分課堂的認(rèn)識和理解

傳統(tǒng)課堂是教師主講，學(xué)生主聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于比較被動的地位，整節(jié)課下來，教師講的很累，學(xué)生也聽得很累，大量知識的灌輸讓學(xué)生一時間難以接受和消化。在這樣的課程教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都明顯降低，課堂教學(xué)效率也難如人意。相對于傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，對分課堂是一種相對創(chuàng)新的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂討論的主體，積極開展自主討論和學(xué)習(xí)。

對分課堂教學(xué)模式是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式和討論式教學(xué)模式的一種融合，在這種教學(xué)模式下，教師將課程的教學(xué)時間進(jìn)行“對分”，一部分時間用于講課，更多時間用于讓學(xué)生自主消化和展開討論，這樣學(xué)生在教師講授的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、探究、實踐，然后開展討論交流，既能保證避免學(xué)生在學(xué)的過程中少走彎路，少走錯路，又能確保課堂的討論成效，給予學(xué)生一定的消化吸收時間，課堂教學(xué)分配比較合理。

2.對分課堂在建筑力學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（1）做好課前準(zhǔn)備

在實施對分課堂教學(xué)中，建筑力學(xué)專業(yè)課程教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，開展有效的對分教學(xué)。需要教師將教學(xué)時段進(jìn)行有效的劃分，保證講授、思考、獨立作業(yè)、討論和交流等各環(huán)節(jié)都能夠合理安排，保證在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在課前準(zhǔn)備中，教師需要對于課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練把握，明確課程教學(xué)的重難點，并盡可能在計劃時間內(nèi)完成講授部分的內(nèi)容講解。在預(yù)留時間讓學(xué)生消化吸收的設(shè)置上，可以根據(jù)力學(xué)知識的難易來決定具體的學(xué)習(xí)時間，最后要保證有足夠的時間進(jìn)行課堂討論，具體的討論話題和要點等要列出來，并注重變換討論形式，保證討論中人人參與?？梢栽O(shè)計小組合作討論的形式，讓學(xué)生能夠以小組的形式展開談?wù)?，并形成每個小組的討論成果，進(jìn)行班級展示和分享。

（2）課堂實施

在對分課堂上，教師要保證課程教學(xué)質(zhì)量，保證對分教學(xué)效果，就要維護(hù)好班級教學(xué)秩序，在前半部分的教學(xué)講授中，教師要善于把握教學(xué)的重難點，對于簡單部分的內(nèi)容快速帶過，將更多的時間留在重難點的講授上，尤其是建筑力學(xué)中相關(guān)力學(xué)原理和計算方法要重點講解，提升授課效果。在完成講課后，預(yù)留一些時間讓學(xué)生對于所教授的內(nèi)容進(jìn)行自我領(lǐng)會和消化吸收，在學(xué)生進(jìn)行自我消化的過程中，可以隨時提問，教授要及時解答。最后進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，圍繞課堂上講授的內(nèi)容，教師提前設(shè)置相關(guān)的問題，教師可以將學(xué)生合理分成幾個小組，讓學(xué)生能夠充分參與進(jìn)去。在小組談?wù)撝?，教師隨時觀察進(jìn)展?fàn)顩r，也可以隨時提供需要的幫助和指導(dǎo)。對分課堂實施中，教師要注意發(fā)揮自身的管理作用作用，保證能夠維持課堂基本秩序，做到井然有序，并和學(xué)生產(chǎn)生一定的交流互動，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。完成全部教學(xué)過程后，教師還可以預(yù)留幾分鐘進(jìn)行總結(jié)，并布置課后作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵是討論和交流。例如在學(xué)習(xí)例如在學(xué)習(xí)“壓桿穩(wěn)定”這個內(nèi)容時，教師在講授“壓桿穩(wěn)定之后”概念，不一定馬上講解其計算公式，可舉一些建筑工地因支架搭設(shè)不正確導(dǎo)致立桿失穩(wěn)而發(fā)生的傷亡事故讓學(xué)生分析、討論，待學(xué)生知曉這個知識點的重要性之后再進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（3）獨立作業(yè)

獨立作業(yè)是對分課堂的重要一環(huán)，主要是對于隨堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固。在具體的作業(yè)設(shè)計中，教師要懂得適量，注重和講授內(nèi)容的契合度，可以安排學(xué)生對于課本中的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，也可以編選一些跟課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生完成習(xí)題后，教師要及通過習(xí)題回答情況評估課程教學(xué)的成效，并在此基礎(chǔ)上對于課程教學(xué)進(jìn)一步采取“補標(biāo)”措施。建筑力學(xué)的作業(yè)，可以是書面的，可以是口頭的；可以是理論性的，可以是實驗性的；可以是課內(nèi)的，也可以是施工現(xiàn)場的視頻呈現(xiàn)。

建筑力學(xué)相對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的其他學(xué)科有一定難度，學(xué)生常常感到既難懂也難記更難算，如果總是要求學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)，既可能誘發(fā)厭倦心理，也會對疑難知識點產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，失去探究信心。這就需要教師在授課過程必須要對關(guān)鍵點、疑難點講清、講精、講透，對于思而不得或?qū)W而受阻的內(nèi)容要組織討論、交流，所以對分課堂模式非常適合于建筑力學(xué)這門課的教學(xué)。

3.總結(jié)

在對分課堂中，教師要對當(dāng)前力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，促進(jìn)建筑力學(xué)教學(xué)改革及創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教材建設(shè)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。建筑力學(xué)教師還應(yīng)就課堂講授方法、交流分享的注意事項、討論方式及效果等進(jìn)行研究，并就課堂講解及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在問題進(jìn)行探討，切實提升建筑力學(xué)的對分課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗微，辛程遠(yuǎn)，王柳行.“對分課堂”結(jié)合TBL教學(xué)模式對醫(yī)學(xué)教育環(huán)境和團隊合作能力的影響[J/OL].重慶醫(yī)學(xué)，2019

[2]劉代瓊.基于對分課堂的大學(xué)英語主題式詞匯教學(xué)設(shè)計—以大學(xué)體驗英語第三冊（第三版）第四單元為例[J].四川民族學(xué)院學(xué)報，2019（01）：100