郭秀英

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲教學(xué)的開展對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著極其重要的作用，可以幫助幼兒在潛移默化中掌握相關(guān)的技能和本領(lǐng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而能夠逐步促使幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。因此，在學(xué)前教育中需要重視游戲化教學(xué)的開展，以便更好地整合課程資源，讓幼兒在愉快、和諧的環(huán)境中輕松掌握技能，提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);策略探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求在學(xué)前教育中以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以引領(lǐng)幼兒在游戲活動(dòng)中自主體驗(yàn)、感受，促使幼兒自主獲得相應(yīng)技能，得到有效鍛煉，積累生活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)開展幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，刺激幼兒的興趣點(diǎn)，將游戲很好地融入教學(xué)之中，開展游戲化教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方式中逐步教授幼兒相關(guān)知識(shí)和技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升他們的能力。那么，具體該如何開展幼兒園游戲化教學(xué)呢？

一、對(duì)幼兒園必須開展游戲化教學(xué)的思考

學(xué)前教育實(shí)施游戲化教學(xué)，需要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的游戲化教學(xué)模式，以便吸引幼兒積極參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，促使幼兒能夠有充分的活動(dòng)空間發(fā)展自己的能力，鍛煉幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，獲取更多感知，通過親身實(shí)踐，助力幼兒健康成長(zhǎng)。由此可見，在幼兒園中實(shí)施游戲化教學(xué)有著積極重要的作用，具體如下：

（一）助力幼兒在游戲化教學(xué)中提高技能

開展游戲化教學(xué)要求幼兒占據(jù)課堂主位，親自體驗(yàn)、實(shí)踐，豐富幼兒的認(rèn)知，將課堂歸還給幼兒，激發(fā)幼兒參與游戲化教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促使幼兒逐步參與到游戲化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以助力幼兒在游戲化教學(xué)中學(xué)到本領(lǐng)。比如，當(dāng)玩娃娃家時(shí)，幼兒進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，如扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，爸爸媽媽要外出工作，囑咐爺爺奶奶幫忙照顧一天娃娃，沖泡奶粉之前要將奶瓶、奶嘴等進(jìn)行清潔消毒，奶粉沖服溫度40℃，奶粉要適量……蓋被子不能蓋得太高，遮住娃娃肩膀即可……媽媽出去工作了半天，給爺爺奶奶打電話或開視頻，詢問娃娃的情況。通過一系列角色扮演活動(dòng)的開展，幼兒能夠體驗(yàn)如何照顧一個(gè)娃娃，知道自己父母要出門，會(huì)叮囑家人照顧好娃娃，外出也會(huì)牽掛家人，養(yǎng)成學(xué)會(huì)如何關(guān)愛自己的家人，懂得感恩，懂得細(xì)心觀察生活的每個(gè)習(xí)慣，幼兒在游戲化教學(xué)中獲得相應(yīng)的生活技能。

（二）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是幼兒園開展游戲化教學(xué)的一個(gè)重要目的。由于年齡問題，幼兒的規(guī)則意識(shí)較弱，不利于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。游戲化教學(xué)的開展有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒能夠遵守相應(yīng)的規(guī)則，以逐步懂得服從教師管理，懂得謙讓，與人合作等。如，玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲時(shí)，有的幼兒扮演小羊，一到晚上就需要回到羊圈，必須守時(shí)，遵守這些規(guī)則，否則就會(huì)有被狼抓住的危險(xiǎn);玩“老鷹抓小雞”游戲過程中，扮演小雞的幼兒需要遵守游戲原則，躲在“媽媽”的身后，才能夠不被老鷹抓走……通過這樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作、團(tuán)結(jié)的意識(shí)，讓幼兒在此過程中懂得如何與人交流，這些都是規(guī)則，若幼兒不遵守這些規(guī)則，那么游戲教學(xué)就無法順利開展了。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的策略應(yīng)用

在幼兒園中開展游戲化教學(xué)，必須設(shè)定相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，且適合《綱要》的要求，選擇適合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一定的游戲形式進(jìn)行游戲化教學(xué)，以便讓幼兒能夠逐步掌握必要知識(shí)、技能，開發(fā)幼兒的智商，發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒帶著極高的興趣參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，促使幼兒能夠大膽進(jìn)行想象，保證幼兒高效參與游戲教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師采用一定的手段，吸引幼兒注意力。具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

我國(guó)學(xué)者丁海東在《學(xué)前游戲論》中闡述：“游戲是發(fā)生在一定情境之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)?！庇纱丝梢姡己玫挠螒蚧虒W(xué)環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，便于教師觀察幼兒的行為與心理發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到潛移默化的教育作用。

比如，在大班教學(xué)過程中，需要發(fā)展幼兒的彈跳能力，這時(shí)我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“跳跳虎逛游樂園”的情境，讓幼兒扮演跳跳虎，進(jìn)而我使用生動(dòng)的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，令其發(fā)揮自己的想象力去“逛游樂園”，在游樂園中小跳跳虎們需要以雙腿跳的形式參與體驗(yàn)項(xiàng)目，如跳跳虎去坐摩天輪，高興得直蹦;去乘坐海盜船，跳跳虎在船上跳來跳去，裝作智斗海盜;去彈簧床上，開心地跳來跳去等。通過情境的引導(dǎo)，讓幼兒逐步了解雙腳跳的動(dòng)作方法，利用游戲的形式開展教學(xué)，有效縮短教育時(shí)間，讓幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)輕松掌握相應(yīng)技能，助力教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）將創(chuàng)造性游戲融入教學(xué)之中

要知道，在幼兒園中開展創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著非常重要的作用，是其他游戲不可比擬的，因此，在開展幼兒園活動(dòng)當(dāng)中需要專門設(shè)定具體的游戲時(shí)間，以長(zhǎng)期不間斷地對(duì)幼兒形成影響，這就需要教師懂得借助事物生成策略，設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)造性游戲融入教學(xué)之中，一方面，教師可借助文學(xué)作品中的故事生成游戲;另一方面，還可以通過社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)逐步生成游戲。

比如，教師可根據(jù)幼兒的喜好有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒去表達(dá)他們對(duì)文學(xué)作品中角色、情節(jié)的理解，從而逐步生成新的游戲。如，在開展幼兒創(chuàng)造性游戲活動(dòng)當(dāng)中，我根據(jù)文學(xué)作品《灰姑娘》引領(lǐng)幼兒生成游戲，讓幼兒在情節(jié)性較強(qiáng)、角色較多，且內(nèi)容比較豐富的作品中生成相應(yīng)的主題游戲，讓幼兒在游戲過程中懂得做人的道理，要勤勞善良、誠(chéng)實(shí)，有愛心，不能貪得無厭?？傊?，在學(xué)前教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲化教學(xué)的開展，以便為幼兒提供一個(gè)快樂、愉悅的環(huán)境，讓幼兒在此環(huán)境中可以輕松習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)與技能，懂得一定的道理，同時(shí)能夠在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成一定的規(guī)則意識(shí)，善于和其他小朋友合作、交流，助力幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1] 江振梅.淺探幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育， 2019（2）.