劉金龍

摘要：在我國的初中化學教學中，學生思維能力的培養(yǎng)至關重要，對學生的未來發(fā)展具有推動意義。而在目前的初中化學教學中，學生化學成績的提高也遇到了一定的問題，難以有效培養(yǎng)學生的綜合能力。在我國新課程改革不斷推進的今天，教師的教學策略、觀念也在不斷地發(fā)生變化。在現(xiàn)今的教育背景下，教師也更加重視學生逆向思維能力的培養(yǎng)，旨在讓學生更好地理解、運用化學知識。本文簡要分析初中化學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中化學;逆向思維;中學生

一、初中化學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)意義分析

在初中化學的教學課堂上，對學生逆向思維能力的培養(yǎng)具有一定的獨到優(yōu)勢。逆向思維能力可以說是創(chuàng)造性思維的一個組成部分。在學生逆向思維能力的培養(yǎng)過程中，也引導學生養(yǎng)成了較好的思維敏捷性，對學生思維能力、創(chuàng)新能力的成長均有重要作用。在化學教學中加強學生逆向思維能力的培養(yǎng)，讓學生的思維結構得到進一步優(yōu)化，促進學生思維廣泛性、深刻性以及靈活性的提高。

二、初中化學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)策略分析

（一）通過創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的逆向思維能力

在社會、時代不斷進步的今天，初中化學的教學方式也在不斷轉變，旨在促進學生綜合素質的提高。在具體的教學活動中，教師需要重視學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而逆向思維能力可以說是創(chuàng)造性思維的萌芽，屬于化學教學中的重要教學目標之一。而在傳統(tǒng)教學方式下的化學課堂中，學生在課堂上的主動性較弱，普遍是被動地接受化學知識。在此種教學情境下，學生的學習能力、效果均難以有效提升，對學生的未來發(fā)展較為不利。因此，在實際的教學活動中，教師需要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教學方式。

（二）設置教學疑問，啟發(fā)學生逆向思維能力的成長

在新課程改革不斷推進的今天，教師的教學觀念越發(fā)多樣化，學生在課堂上的體驗感也更加強烈。在具體的教學課堂上，教師需要結合啟發(fā)式教學開展教學活動，進而啟發(fā)學生逆向思維能力的發(fā)展。在啟發(fā)式教學課堂上，對于疑問的設定非常關鍵，直接關系到學生思維能力的養(yǎng)成。在此種教學模式之下，教師需要善于提出合理的教學問題，啟發(fā)學生主動進行思考，進而促進學生逆向思維能力的提高。

（三）結合一題多解訓練，激活學生的逆向思維能力

在初中化學課堂上培養(yǎng)學生逆向思維能力時，教師需要注重教學內容的轉變。實際上，逆向思維能力也屬于發(fā)散思維的一種，對學生思維廣泛性的提高有積極意義。而在化學課堂中，習題教學屬于其中的重要一環(huán)。結合習題教學，可以讓學生對化學知識的理解更加深刻，促進學生逆向思維能力的形成。在習題教學中，部分問題的解法不止有一種，而是較為多元化。在初中化學的教學課堂上，教師也需善于靈活轉變問題、習題的設計方式與思路，讓學生在解題或實踐活動中形成較好的逆向思維能力。

三、結語

初中階段可以說是學生成長的關鍵時期，在此時期的教學活動中，教師需要重視學生思維能力的成長，才能更好地促進學生的全面發(fā)展。在目前的教學活動中，教師也需充分保障學生的主體地位。在教學課堂上，教師從學生的學習能力、化學水平等方面出發(fā)，幫助學生更好地理解課程內容。同時，教師也需善于深入挖掘教材內涵，幫助學生更好地形成正逆向思維能力?？偠灾?，教師在教學課堂上，需要善于轉變自身的教學觀念、教學內容，不斷提高學生的課堂體驗感，并讓學生主動研究、探索課程知識，才能更好地促進學生逆向思維能力的成長。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1] 孫嬌.初中數(shù)學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育，2019（3）.