劉金龍

摘要：在我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有推動(dòng)意義。而在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高也遇到了一定的問(wèn)題，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教師的教學(xué)策略、觀念也在不斷地發(fā)生變化。在現(xiàn)今的教育背景下，教師也更加重視學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生更好地理解、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。本文簡(jiǎn)要分析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);逆向思維;中學(xué)生

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)意義分析

在初中化學(xué)的教學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)具有一定的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)。逆向思維能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性思維的一個(gè)組成部分。在學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了較好的思維敏捷性，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)均有重要作用。在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生思維廣泛性、深刻性以及靈活性的提高。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略分析

（一）通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

在社會(huì)、時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，初中化學(xué)的教學(xué)方式也在不斷轉(zhuǎn)變，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而逆向思維能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性思維的萌芽，屬于化學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的化學(xué)課堂中，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性較弱，普遍是被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)。在此種教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、效果均難以有效提升，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展較為不利。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教學(xué)方式。

（二）設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生逆向思維能力的成長(zhǎng)

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教師的教學(xué)觀念越發(fā)多樣化，學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感也更加強(qiáng)烈。在具體的教學(xué)課堂上，教師需要結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生逆向思維能力的發(fā)展。在啟發(fā)式教學(xué)課堂上，對(duì)于疑問(wèn)的設(shè)定非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。在此種教學(xué)模式之下，教師需要善于提出合理的教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的提高。

（三）結(jié)合一題多解訓(xùn)練，激活學(xué)生的逆向思維能力

在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力時(shí)，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。實(shí)際上，逆向思維能力也屬于發(fā)散思維的一種，對(duì)學(xué)生思維廣泛性的提高有積極意義。而在化學(xué)課堂中，習(xí)題教學(xué)屬于其中的重要一環(huán)。結(jié)合習(xí)題教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的形成。在習(xí)題教學(xué)中，部分問(wèn)題的解法不止有一種，而是較為多元化。在初中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師也需善于靈活轉(zhuǎn)變問(wèn)題、習(xí)題的設(shè)計(jì)方式與思路，讓學(xué)生在解題或?qū)嵺`活動(dòng)中形成較好的逆向思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段可以說(shuō)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師也需充分保障學(xué)生的主體地位。在教學(xué)課堂上，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、化學(xué)水平等方面出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，教師也需善于深入挖掘教材內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地形成正逆向思維能力。總而言之，教師在教學(xué)課堂上，需要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，并讓學(xué)生主動(dòng)研究、探索課程知識(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的成長(zhǎng)。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫嬌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育，2019（3）.