趙艷萍

摘要：通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激活了學(xué)生的探求興趣，使學(xué)生感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把抽象的問題具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：盲校;密度;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

以盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級上冊第六章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié)《密度》為例。密度是一種物質(zhì)的特性，它是在學(xué)生已有的質(zhì)量和體積的知識上采用比值法建立的概念。學(xué)好這一概念對后面學(xué)習(xí)液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常生活和科學(xué)技術(shù)中密度有著廣泛的應(yīng)用，因此在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解釋生活中的一些現(xiàn)象的能力。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生共10人，4個女生，6個男生，其中盲生5人，低視力生5人。6個盲生靠摸讀盲文課本來完成學(xué)習(xí)，4個低視力生采用大字課本完成學(xué)習(xí)。在學(xué)生的日常生活中，他們對密度相關(guān)的知識有了一定的感知，比如同樣體積的木塊和海綿，木塊重。學(xué)生有了一定的分析問題、解決問題的能力，但是理解通過質(zhì)量和體積的比值法建立密度的概念仍然是有難度的。故本節(jié)課的內(nèi)容是初中物理教學(xué)的一個難點(diǎn)，應(yīng)充分重視。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

掌握密度的概念及其單位，并能用密度的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。知道密度是物質(zhì)的一種屬性。

（二）過程與方法目標(biāo)

能根據(jù)物質(zhì)的這一屬性來鑒定物質(zhì)的種類;能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求欲望，樂于探索日常生活中蘊(yùn)含物理學(xué)原理的常識。

四、教學(xué)重點(diǎn)

掌握密度的概念;能用密度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

（一）教學(xué)難點(diǎn)

密度的單位及其換算;課時(shí)安排：1課時(shí);教學(xué)用具有圓柱體組（由銅、鐵、鋁三種不同金屬材料組成的）、立方體組（由銅、鐵、鋁、木四種不同材料組成的）、海綿、托盤天平、刻度尺。

（二）教學(xué)過程

1.故事導(dǎo)入。古時(shí)候，在地中海上，有一個敘拉古王國，它的國王交給金匠一定質(zhì)量的黃金，讓金匠為自己打造一頂純金的王冠，當(dāng)王冠打造完畢交給國王時(shí)，國王發(fā)現(xiàn)這個金冠精美無比，但國王卻懷疑金匠偷竊了黃金而用其他便宜的金屬偷梁換柱。國王令人用秤去稱，結(jié)果王冠的質(zhì)量與國王交給金匠的黃金的質(zhì)量是相同的。你有什么方法能幫助國王嗎？

2.設(shè)計(jì)意圖。盲生由于視覺缺陷，聽覺比較靈敏，對于故事非常感興趣。利用故事情景曲折的特點(diǎn)可以渲染課堂的氣氛，集中學(xué)生的注意力。

（三）新課講授

1.情境一。

將10名學(xué)生分成5個小組，每個小組是由一個盲生和低視力生組成。第一小組發(fā)放等體積的圓柱體銅塊、鋁塊;第二小組發(fā)放分別盛有等量水和酒精的燒杯;第三小組發(fā)放等體積的長方體木塊和海綿;第四小組發(fā)放等體積的立方體木塊和鐵塊;第五小組發(fā)放體積較小的立方體鐵塊、體積較大的立方體鋁塊。教師：每一組的學(xué)生想一想如何來區(qū)分開兩個物體？學(xué)生活動：第一組根據(jù)顏色來區(qū)分，銅塊是磚紅色，鋁塊銀白色的;第二組是根據(jù)氣味來區(qū)分水和酒精，水無味，酒精有特殊氣味;第三組是根據(jù)材質(zhì)來區(qū)分，木塊硬海綿軟;第四組是根據(jù)重量區(qū)分，木塊輕鐵塊重;第五組學(xué)生不能判斷出?？偨Y(jié)出鑒別物質(zhì)可以通過顏色、氣味、材質(zhì)等方法，但是單純靠質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不可靠的。教師：如何幫助第五組同學(xué)鑒別呢？學(xué)生活動：猜想分別測出鐵塊、鋁塊的體積和質(zhì)量來鑒別。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察、觸摸等方法來鑒別物質(zhì)，讓學(xué)生總結(jié)出鑒別物質(zhì)的方法，并引入密度的概念。

2.情境二。

知識點(diǎn)一：密度的定義

實(shí)驗(yàn)探究：教師：給每一組學(xué)生一個大小不同的立方體鋁塊和鐵塊、托盤天平、刻度尺。學(xué)生活動：首先，每一小組的低視力生負(fù)責(zé)稱量手中的鋁塊的質(zhì)量、用刻度尺測量鋁塊的邊長;盲生負(fù)責(zé)計(jì)算鋁塊的體積、質(zhì)量與體積之比。然后，采用同樣的方法測量鐵塊;最后，五個小組的數(shù)據(jù)統(tǒng)一起來進(jìn)行分析，得出結(jié)論：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變;不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同;從而引出密度的定義。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在科學(xué)探究中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

知識點(diǎn)二：密度的單位

學(xué)生活動：閱讀課本內(nèi)容，找出密度的物理符號、單位及其單位換算。教師和學(xué)生一起探究密度的單位換算。根據(jù)單位換算口訣：大單位換小單位，數(shù)字不變，乘以進(jìn)率;小單位換大單位，數(shù)字不變，除以進(jìn)率。如：1g=1[×]10-3kg? 1cm3=1[×]10-3m3? ?則密度單位1g/cm3=1[×]103 kg/m3。設(shè)計(jì)意圖：通過密度單位換算，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的換算能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對密度的單位是復(fù)合單位的認(rèn)識。同時(shí)，師生合作可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生活動：閱讀課本小資料中一些固體、液體、氣體的密度設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受身邊物質(zhì)的密度的大小，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究思考，掌握對物體密度的估測，培養(yǎng)學(xué)生留心生活的能力。

知識點(diǎn)三：密度的應(yīng)用之計(jì)算不能稱量的較大物體的質(zhì)量

課本上的例題：計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑的質(zhì)量。學(xué)生活動：看書自學(xué)課本例題，找出已知量、未知量，思考用了哪些公式，再進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：只有在實(shí)際生活中應(yīng)用到密度知識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

本節(jié)課從生活鑒別物質(zhì)入手引入密度的概念，然后用密度的知識解決人民英雄紀(jì)念碑質(zhì)量問題，從感性認(rèn)識到理論認(rèn)識，再從理性認(rèn)識到實(shí)踐認(rèn)識，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，彌補(bǔ)視障學(xué)生視覺缺陷，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒紅霞.視力障礙學(xué)生個別化教育模式的行動研究[J].中國特殊教育， 2018（5）.