梁維超

摘要：在現(xiàn)如今的物理教學(xué)中，老師們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是在物理的學(xué)習(xí)上存在著各種各樣的問題，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并不適合自己，學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的途徑也很單一，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑都是通過課堂聽講，對老師的依賴性強，自主學(xué)習(xí)的能力很差。面對這樣的情況，初中物理老師需要從實際出發(fā)，減少學(xué)生對自己的依賴，促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。本論文從初中物理的角度出發(fā)，重點研究了初中物理課堂中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學(xué)習(xí);策略

初中物理是一門很重要的科目，是學(xué)生高中更好的進行理科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是在物理的教學(xué)過程中，很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)物理的正確的方法，在學(xué)習(xí)的過程中也很迷茫，對物理知識的理解也僅僅停留在表面，無法進行深度學(xué)習(xí)。實驗學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)物理的一種很好的手段，但是在實際物理教學(xué)中，老師們對這一方法還并不是很重視，許多學(xué)生對于物理知識點的識記都是通過反復(fù)的機械性記憶，學(xué)習(xí)的效率也很低。這樣的記憶方式不僅不能讓學(xué)生很好的完成對物理知識的理解，還不能讓學(xué)生產(chǎn)生對物理的興趣，而通過深度學(xué)習(xí)就能很好的改變這一現(xiàn)象。

1 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

隨著科學(xué)家們對科學(xué)相關(guān)成果的深入，大眾對學(xué)習(xí)的認識也變得越來越深刻。學(xué)習(xí)者在之前識記材料的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識并進行反思，這些對學(xué)習(xí)的認識包括深度學(xué)習(xí)的認識。深度學(xué)習(xí)的概念由來已久，它和淺度學(xué)習(xí)不同，它在內(nèi)容和人的思維上面是有所關(guān)聯(lián)的，包括記憶、理解和應(yīng)用等方面，其中評價和創(chuàng)造是深度學(xué)習(xí)的主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)注重批判理解，主張學(xué)習(xí)者能夠在理解材料的基礎(chǔ)上進行批判性的學(xué)習(xí)，對新事物的認識要全面，既要看到新事物的優(yōu)點，又要看到其缺點。學(xué)習(xí)者還要對新知識進行批判性的思考，加強對深層知識的進一步理解。

2 在初中物理課堂中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

2.1 在實驗中培樣學(xué)生的物理思維

在我國激烈的教育競爭中，學(xué)?？粗貙W(xué)生們的成績，我國初中物理教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。面對這樣的情況，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)過程變得很枯燥，學(xué)生們也不能很好的對物理知識進行很好的理解。而物理實驗可以很好的解決這一問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但是在現(xiàn)在的物理教學(xué)中，老師在進行物理教學(xué)的時候顯然對實驗并沒有引起足夠的重視，甚至完全脫離實驗教學(xué)，直接向?qū)W生講解知識。但是為了學(xué)生更好的進行深度學(xué)習(xí)，初中物理老師必須讓學(xué)生們重新回歸實驗課堂。比如在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》的時候，老師可以帶學(xué)生進行實驗。實驗的時候先點燃蠟燭，讓燭焰、凸透鏡、光屏的中心保持在同一高度，然后移動光屏，讓燭焰的像顯示在光屏中央。然后讓學(xué)生們進行觀察。通過實驗，學(xué)生們會在物理的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，促進對物理知識的進一步理解。在實驗的過程中，可能會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論怎么移動光屏，在光屏上還是得不到像。在這個時候，老師要對學(xué)生的實驗進行觀察，分析無法成像的原因，老師要根據(jù)學(xué)生的實驗發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師還可以鼓勵學(xué)生盡心思考，想一下自己實驗的過程中出現(xiàn)了什么樣的差錯，然后讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，享受成功的樂趣。

2.2 勤做筆記，善于總結(jié)

在以前的初中物理學(xué)習(xí)中，很多老師都會發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有很大的興趣，但是在物理的學(xué)習(xí)中，總是出現(xiàn)各種各樣的問題，其中對物理知識點的記憶一直讓學(xué)生們感到很頭疼。老師在進行物理教學(xué)的時候，由于課程安排的有限，教學(xué)的任務(wù)重，老師很難帶領(lǐng)學(xué)生們進行物理知識點的復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生們對前面的物理知識記憶不牢固，前后知識不能很好的連接起來，學(xué)習(xí)的物理知識不能構(gòu)成完整的體系。為了改變這樣的狀況，老師要讓學(xué)生們養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在本子上記錄下重點、要點知識，對于物理知識的思考和疑問也可以記在本子上，培養(yǎng)學(xué)生認真記錄的習(xí)慣。比如，學(xué)生在做題的時候忽然忘記了光在真空中的速度是多少了，在沒有記筆記的情況下，學(xué)生還需要翻書來進行查找。但是如果學(xué)生做好了筆記，把第一章到最后一章所有需要記憶的公式都總結(jié)到一起，這樣不僅能夠加深學(xué)生對物理公式的印象，還能方便學(xué)生進行查閱和記憶，而且所有的公式都在一起，更加的清楚明了。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進行思考

雖然學(xué)生們進行實驗來學(xué)習(xí)物理知識是一種不錯的方法，但是事實證明，學(xué)生正在實驗的過程中還是會出現(xiàn)各種各樣的問題。其中最主要的問題就是學(xué)生進行實驗的時候完全的按照課本的指導(dǎo)來進行實驗，對于實驗的整個過程并沒有進行過多的思考，所以對實驗的結(jié)果也并不會感到意外，學(xué)生的物理思考能力也得不到絲毫的提升。為了轉(zhuǎn)變這種情況，老師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的時候可以鼓勵學(xué)生自己來寫物理實驗報告，自主完善整個實驗的記錄。

3 結(jié)語

總而言之，初中物理在教育體制的改革下，老師應(yīng)該合理的采取相應(yīng)的手段，鼓勵學(xué)生對物理知識的思考，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的深度思考，培育學(xué)生們的物理思考能力和整理筆記的能力，用學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識幫助學(xué)生解決遇到的各種物理問題。

參考文獻：

[1] 任虎虎.基于核心素養(yǎng)的物理深度教學(xué)策略探討[J].物理之友，2019（01）.

[2] 胡紅杏.項目式學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)活動[J].蘭州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（06）.

（作者單位：廣西桂平市社步鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）