袁賽花

摘要：學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，個性也是千差萬別。職業(yè)學(xué)校的問題學(xué)生往往有著特殊的家庭背景或成長環(huán)境，內(nèi)心敏感而脆弱。我們教師唯有根據(jù)學(xué)生的不同特點實施適合學(xué)生的教育，用愛感化學(xué)生，賞識、寬容、信任學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，開啟學(xué)生心靈的大門。

關(guān)鍵詞：愛;賞識;寬容;信任

職業(yè)學(xué)校的班主任更像是學(xué)生的導(dǎo)師，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展方向。如何才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，開啟學(xué)生心靈的大門呢？

1 釋放賞識之愛

做班主任久了，面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總會習(xí)慣性的站在教師的高度去批評、指責(zé)學(xué)生，其實這只能給學(xué)生帶來消極的作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本身存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自覺性低的特點，很多學(xué)生在初中甚至小學(xué)階段就被貼上了“差生”的標(biāo)簽，對教師的批評指責(zé)已經(jīng)習(xí)以為常。教師本來是希望學(xué)生好，越批評學(xué)生卻越不爭氣，青春期的孩子甚至產(chǎn)生逆反心理，不讓做的偏要做。

每一個學(xué)生都喜歡被賞識，被贊美。在現(xiàn)代教育理念中，要求我們教師不要我們因為學(xué)生出現(xiàn)一點點錯誤就抓住不放，進(jìn)而全面否定學(xué)生其他閃光的地方。只有懂得賞識、贊美、善解人意的教師，才是合格的教師。開學(xué)沒多久，很多任課老師向我反應(yīng)班上的一位同學(xué)特別愛講話，每次提醒了一會就又開始講話，嚴(yán)重影響了課堂秩序。我向各位任課老師了解了一下該生上課的表現(xiàn)，只有語文老師表示該生上課很認(rèn)真，還指定了該生做課代表。于是我找來該生談話，他以為我要批評他，一直低頭不語。我對他說：“語文老師表揚你了，你知道她怎么評價你嗎？”聽到表揚，他立馬很激動的問我語文老師說什么了。我說：“語文老師說你上課聽講很認(rèn)真，擔(dān)任課代表工作也很負(fù)責(zé)。但是……”一聽說但是，他又急了，連忙問道：“但是什么？”我說：“但是我想你能做的更好，能夠讓更多的老師表揚你是嗎？”他聽了很不好意思的表示以后上課一定都認(rèn)真聽講。我想，教師不但要給學(xué)生以愉悅和自信，還要把伴隨學(xué)生的一些不良習(xí)慣用贊美的方式指出，這樣才能起到更好的效果。

2 實施寬容之愛

學(xué)生犯錯誤的時候往往情緒低落，內(nèi)心敏感而脆弱，如果教師妄下斷言，會將學(xué)生推向萬丈深淵，如果我們能寬容相待，抓住時機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生感受到溫暖，更加樂意接受我們的教育和引導(dǎo)。

一天，班上的小偉手機(jī)丟了，他通過手機(jī)的一些功能遠(yuǎn)程控制拍到了小偷的照片。當(dāng)他向我報告并給我看照片的那一刻，心里咯噔了一下，這不是我們班的小濤嘛。我冷靜下來分析了一下情況，對小偉說：“小濤一時糊涂做錯了事，你能給他一個認(rèn)錯的機(jī)會嗎？”小偉想了想表示只要小濤愿意歸還手機(jī)并道歉就不再追究。我答應(yīng)小偉一定會妥善處理這件事并讓他保守秘密。第二天一大早，我將小濤喊到了沒人的辦公室。見到我小濤緊張地抿緊了嘴唇，手足無措地站在那里一言不發(fā)。我對他說：“人都會犯錯，但知錯就改就是好孩子。我想聽聽你的理由，你為什么會這樣做？”聽我這么一說，小濤吃驚地抬起頭來看著我。我接著說：“將心比心，如果是你丟了東西你一定會很著急，別人也一樣。小偉愿意原諒你也愿意保守這個秘密?！毙龥]想到我會說出這些話，愣了愣說：“班上的同學(xué)都有手機(jī)，他們課間都在玩，就我沒有，爸爸只是讓我好好學(xué)習(xí)，平時在家也沒有人陪我，所以我才……”事后，我沒再提起手機(jī)的事，上課時經(jīng)常讓小濤回答一些簡單的問題并適時表揚他，讓他感到我并沒有歧視他。同時利用他動手能力強(qiáng)的特點，我讓他參加了學(xué)校的手抄報比賽和創(chuàng)新大賽，在比賽中小濤獲得了很好的成績。漸漸地，小濤變得自信了，在同學(xué)交往中也表現(xiàn)出了積極向上的一面。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“有時候?qū)捜菟鸬牡赖抡鸷潮葢土P更為強(qiáng)烈。”

3 實施信任之愛

蘇霍姆林斯基曾提出過一個著名的口號：“讓每一個學(xué)生抬起頭來。”可是，事實上卻有不少學(xué)生因為各種各樣的原因在低著頭走路。幫助他們抬起頭來的一個重要的手段就是要給予學(xué)生充分信任，并以此喚起他們的自尊和自信。信任之愛是一種特殊的鼓勵，有時候能起到意想不到的教育效果。

剛接建筑班時對于班長的人選一直猶豫不決，由于是職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生在初中階段表現(xiàn)并不優(yōu)秀，基本上沒有擔(dān)任班干部的經(jīng)驗。讓他們自我介紹或者推薦，由于害羞以及互相不熟悉，也沒有推選出合適的人選。最終經(jīng)過兩周的熟悉和觀察，我發(fā)現(xiàn)了小鑫。小鑫看著瘦瘦小小的，但平時熱愛鍛煉，生活自理能力也相對班上其他男生強(qiáng)很多，但同時發(fā)現(xiàn)他有些孤僻內(nèi)向，不太合群。與家長聯(lián)系后才知道，小鑫的母親在他三歲的時候就去了國外打工，母子見面溝通很少，父親也常年在外打工。平時小鑫獨自在家，因此生活自理能力很強(qiáng)，但也造成他性格孤僻。我找到小鑫，表示想讓他做班長，他有點受寵若驚，但又沒有自信能做好。我對他說，我相信你，有困難的地方可以找我一起商量。就這樣，小鑫成為了班長，新官上任三把火，我看到了小鑫的付出，在勞動中總是干的最起勁，班級活動積極參與，雖然有些地方做的不是很好，我委婉的提出建議并鼓勵他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小鑫變得開朗了，和同學(xué)們打成一片了，在校運動會400m比賽中跑出了校第一名的成績。

我們教師的一言一行有時候?qū)W(xué)生會產(chǎn)生很大的影響，可能短短的一句“我相信”的話語，就能給學(xué)生帶來一種特殊的強(qiáng)勁動力，難以忘懷的記憶。信任是一種愛，能幫助教師渡過學(xué)生的“心河”，打開心靈的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉小媚.中國師德手冊[M].中央文獻(xiàn)出版社，2009.

[2] 彭劍飛.班主任心育藝術(shù)[M].湖南人民出版社，2004.

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）