劉焱

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不能滿足學生的需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的各項能力，提高學生的綜合素質(zhì);對于小學數(shù)學的教學而言，為了符合素質(zhì)教育的要求，老師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠更好的發(fā)展，核心素養(yǎng)教育是近幾年教育教學的關(guān)鍵，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)主要包含六個方面，分別是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，在實際的教學中，老師要把核心素養(yǎng)教育貫穿于整個課堂，以此提高學生的學習效率，讓小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量也可以大大提升，構(gòu)建高效課堂。因此，本文主要談談核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

在小學階段的數(shù)學教學中，高效課堂的構(gòu)建是如今的重點，所謂的高效課堂，就是以較小的成本投入達到較好的效果，也就是說要實現(xiàn)課堂效率最大化，以此達到預期的教學目標，在一定程度上，高效課堂與核心素養(yǎng)的理念是相適應的，老師在教學中要及時更新教學方法，依據(jù)學生的特點改進教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，真正的構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。

1 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但在小學數(shù)學的課堂教學中，仍然存在很多的問題，這是沒有辦法避免的;由于傳統(tǒng)思想的根深蒂固，很多老師在教學中還是不愿做出改變，在實際的教學中，很多老師只關(guān)注知識的傳授和問題的解答，而忽略了學生的主觀能動性，也就是說學生在整個學習過程中都處于被動狀態(tài)，這樣一來學生的發(fā)散思維就不能得到有效的培養(yǎng)，解決問題的能力也不能夠得到鍛煉，在一定程度上，很多老師違背了課堂的教育理念，不利于核心素養(yǎng)教育的實施，這也是應試教育存在的弊端;所以說，要真正實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂是一項任重而道遠的任務，但每個老師還是要努力改變教學現(xiàn)狀。

2 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生數(shù)學能力

都說“興趣是最好的老師”，在小學數(shù)學的課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣可以是老師首先考慮的，而只有這樣才能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，真正的構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂;小學數(shù)學是學生啟蒙教育的重要內(nèi)容，在這個階段老師要著重培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和數(shù)學抽象思維，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生可以真正的得到成長。例如在教學北師大版五年級下冊數(shù)學《長方體》這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生更加具象直觀的認識長方體，老師就可以利用多媒體設備制作課件，為學生創(chuàng)設教學情境，其中課件內(nèi)容可以是學生在日常生活中經(jīng)常見到的事物，比如街道上的高樓、貨架上的紙盒等等，通過這個過程，學生的抽象思維和推理能力就會得到有效的提高，以此構(gòu)建高效課堂。

2.2 實施小組合作，提高學生運算思維

在如今的小學數(shù)學課堂教學中，要體現(xiàn)課堂的教育理念，實現(xiàn)學生的主動權(quán)，老師就可以有意識的改變教學策略，實施小組合作的教學模式，讓學生可以在課堂中自主的進行學習，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神;小組合作的教學模式可以有效培養(yǎng)學生的建模能力和運算能力，讓學生的思維品質(zhì)可以得到提高，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。例如在教學北師大版五年級上冊數(shù)學《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以實施小組合作的教學模式，由于這一節(jié)的教學目標是“理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式?！蹦敲蠢蠋熅涂梢蕴岢觥斑@些面積公式是什么？它們是怎樣推導出來的？”合作要求，讓學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，以此培養(yǎng)學生的建模能力和運算能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.3 開展探究活動，增強學生分析意識

對于小學數(shù)學的教學而言，雖然說其大部分都是理論知識，但在實際的教學中，老師還是要特別注重學生探究能力的培養(yǎng)，在教學過程中開展探究活動，充分發(fā)揮小學數(shù)學課堂的作用，以此真正的構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在這個過程中，增強學生的數(shù)據(jù)分析意識，讓學生形成合理科學的知識體系，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展。例如在教學北師大版六年級上冊數(shù)學《數(shù)據(jù)處理》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以開展探究活動，為了讓學生“能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用?！崩蠋熅涂梢宰寣W生探究“扇形統(tǒng)計圖的特點”這個主題，讓學生可以學會數(shù)據(jù)分析，并且能夠提高自身的核心素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，在小學數(shù)學的課堂教學中，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育和高效課堂的構(gòu)建，就需要老師及時改變教學方法，依據(jù)學生的實際制定適宜的教學策略，以此培養(yǎng)學生的各項能力，提高學生的綜合素質(zhì)，熱血的可以全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 顧靜芳.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2018.

[3] 李曉紅.以核心素養(yǎng)為指導構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].名師在線，2018（22）.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣稅鎮(zhèn)耿樓小學）