莫玄齋

摘要：新課程標準中明確強調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探討和交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識的同時，提高數(shù)學(xué)解題技巧，能夠加強知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用，應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識，解決日常生活中存在的實踐性問題。本文基于此背景下分析探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強學(xué)生生活的有效結(jié)合，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮生活化教育優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：新課程標準，小學(xué)數(shù)學(xué)，生活實際，創(chuàng)新教學(xué)

著名教育學(xué)家陶行知先生提出生活教育理論，新課程標準中也明確強調(diào)數(shù)學(xué)知識來源于生活，也反饋于生活。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生能夠確保數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密相連，構(gòu)建生活化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，這也是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。所以教師必須要提高自身的思維認知水平，能夠革新傳統(tǒng)落后的教育觀念。應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及生活經(jīng)驗，加強引導(dǎo)與幫助，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合，有針對性的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，旨在促進學(xué)生多元化發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（一）引領(lǐng)學(xué)生走入生活，發(fā)現(xiàn)問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生已有的知識背景以及生活經(jīng)驗，能夠使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究。鼓勵學(xué)生動手操作進行實驗觀察，使學(xué)生能夠從日常生活中所熟悉的事物進行分析和探討，感受到數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)樂趣，逐步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與親近感，能夠有效應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識，解決日常生活中存在的實際問題。這就需要教師能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠?qū)旧铣橄蟮闹R變成生活中的原型，鼓勵學(xué)生能夠走入生活，積極思考和探究，使生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

（二）借助生活知識，導(dǎo)入新課程

學(xué)習(xí)新知識對于一些較為獨立且抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生必須要根據(jù)原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)才能夠有效掌握，由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，但是對于生活中的各類現(xiàn)象充滿好奇心與探索欲望。例如：學(xué)習(xí)《認識圖形》這節(jié)知識點，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻中的生活錄像，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析“同學(xué)們，自行車輪胎是什么形狀？電視機是什么形狀？……”然后引導(dǎo)學(xué)生探討交流，在此基礎(chǔ)上順利導(dǎo)入新課程《認識圖形》，有助于提高學(xué)生的知識理解能力，進一步豐富學(xué)生的生活認知。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，主要是以形象思維為主，所以教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生這一特征，有效創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生和生活現(xiàn)象進行知識認知，使學(xué)生在濃郁的生活化情境中感受數(shù)學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的知識探索欲望。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

（一）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

新課程標準中明確提出，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)與生活的重要價值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要目的就是將所學(xué)知識有效應(yīng)用于日常生活過程中解決實際問題。所以教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去分析考慮問題。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則，教師在講解新知識點之后，應(yīng)當鼓勵學(xué)生從生活中尋找出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究。新課程標準中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當站在學(xué)生的角度分析問題，逐步提高學(xué)生的探索能力以及問題解決能力。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識點進行分析和探討，教師應(yīng)當提出循序漸進的提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進一步增強學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在實踐過程中逐步提高知識的有效應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活化教學(xué)情境

在新課程標準下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)當確保知識與生活緊密相連，通過創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相關(guān)的情景，使學(xué)生感受到生活處處蘊藏知識。在探究問題過程中逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，進一步豐富學(xué)生的生活體驗。例如：學(xué)習(xí)《認識人民幣》這節(jié)知識點，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進行角色扮演“小明媽媽在商店購物”，學(xué)生在角色扮演中能夠逐步掌握找零、給錢這一步驟，并且有效理解數(shù)學(xué)知識點，有助于借助生活情境更好的理解人民幣。

三、正確認識數(shù)學(xué)生活化含義

數(shù)學(xué)知識源于生活，也反饋于生活，在理解數(shù)學(xué)與生活知識的關(guān)系過程中，切記不要將兩者進行對等數(shù)學(xué)知識是構(gòu)建在豐富的生活經(jīng)驗上，所以通過不斷的總結(jié)和提煉才能夠得出較為完善的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。基于新課程改革背景下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作部分教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引入數(shù)學(xué)問題，但是卻直接講授書本內(nèi)容，忽略了生活案例，所以教學(xué)成為了純粹的數(shù)學(xué)問題，灌輸導(dǎo)致學(xué)生的知識水平與相關(guān)技能難以得到提高，此種生活化教學(xué)模式不盡人意，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生所熟悉的情境進行思考和探究，能夠?qū)?shù)學(xué)知識變成生活化問題，也使學(xué)生的思維能夠擺脫傳統(tǒng)書本的束縛，能夠具有生活化思維，才能夠感受到數(shù)學(xué)知識的豐富多彩。

綜上所述，我們能夠看出數(shù)學(xué)知識與我們的生活緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不是學(xué)習(xí)簡單抽象的數(shù)學(xué)公式，應(yīng)當將所學(xué)知識與日常生活緊密相連，形成有機課堂。生活即教育指的是學(xué)生的日常生活也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要課堂。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當融入生活，生活也應(yīng)當融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能夠使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題逐步提高知識的應(yīng)用能力。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，有效選取數(shù)學(xué)生活化案例，使課堂教學(xué)過程富有生活化教學(xué)情趣，才能夠使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)生活的樂趣，進一步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。