李向博

摘要：現(xiàn)代教育背景下，各階段各學科教育注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在小學美術的教學中，學生應當具備一定的美學知識，培養(yǎng)良好的美術素養(yǎng)，學會簡單鑒賞美術作品。小學階段的學生正是認識自己天賦，挖掘學習能力的重要時期，在核心素養(yǎng)下小學美術教育，對促進小學生的美育發(fā)展起著關鍵性的作用。如何在核心素養(yǎng)下開展好小學美術教學是目前小學美術教育需要重視的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;鑒賞教學

1 美術鑒賞教學的現(xiàn)狀和要求

現(xiàn)在的小學美術鑒賞教學中，小學美術教師在對美術作品進行講解時，存在不認真教學，只解釋表面的現(xiàn)象。小學生正處于挖掘潛能，培養(yǎng)學習興趣的時期，如果教師在教學中僅僅只是教表面的內容，而省略對課本作品的具體分析教學，學生無法清楚了解美術作品的思想以及豐富內涵，容易造成一定誤解，而美術中的圖像分析、審美能力等美術核心素養(yǎng)不能有效培養(yǎng)甚至阻礙學生的發(fā)展，造成小學生對待美術態(tài)度不認真，學習興趣底下，美術認識不正確等現(xiàn)象。小學美術學科要求學生能夠適應現(xiàn)代社會，運用美術知識及其技能解決實際生活中的問題，具備圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解的美術學習能力。鑒賞是美術教學中最為基礎也是最為廣泛應用的知識，在小學美術的學習中，學生必須具備合格的美術鑒賞能力。

2 在核心素養(yǎng)下開展小學美術鑒賞教學的策略

2.1 鼓勵創(chuàng)造，提高學習興趣

根據(jù)小學時期學生的心理特點：好勝心與好奇心，小學美術教師可以鼓勵學生進行有趣或有競爭性的美術創(chuàng)作。比起篇幅過長的文字描述，小學生更喜歡用圖畫來表達自己的想法與情感，教師可以利用這一特點，引導小學生進行美術創(chuàng)作，還可以結合競賽性，激發(fā)學生的好勝心，提高美術創(chuàng)作的參與率，提高學生的美術學習積極性。比如在人民美術版小學美術三年級上冊的第九課：臺歷的設計中，教師可以結合這一節(jié)的主題，提出一些設計要求，讓學生在規(guī)定時間內完成自己或者團體的臺歷作品設計，最后展示出來，全班投票最高的同學或小組有獎勵。小學生通過自己動手，團隊協(xié)作，緊張比賽得到反饋等一連貫的創(chuàng)造活動，對小學美術的興趣有所提高，小學生能在不斷的學習中提高審美能力，在投票環(huán)節(jié)中增強鑒賞能力，在創(chuàng)作過程中，充分的表達自己的想法和情感，感受學習小學美術的快樂，提高了學習的積極性。

2.2 營造氛圍，增強識圖能力

生活中的許多地方都有美術的創(chuàng)作表達，小學生在學習小學美術的過程中，也是在學習如何辨別生活中的各種美感設計以及信息表達。識圖能力作為小學美術的五大核心素養(yǎng)之一，是小學美術的重要學習內容，小學教師應該注重提高小學生的識圖能力。在小學美術的課堂上，教師應在核心素養(yǎng)下，給予學生良好的學習條件，引導學生掌握正確的識圖方法，小學生的大腦發(fā)育不夠成熟，容易被誤導，教師在進行教學時，應當構建相應的情境或氛圍，作為表率，給出標準正確的識圖示范。比如在人民美術版小學美術四年級上冊的第二、三節(jié)課：生活中的冷、暖色的學習中，教師可以先提出問題：“你最喜歡什么顏色？它帶給你什么樣的感受？”讓小學生往顏色感受的方向思考，將小學生的注意力集中到課堂中來，構建良好的學習情境，引導學生對冷暖色的思考。在經過正確的講解后，小學美術教師應當給出一些顏色，讓學生辨別是否為冷、暖色，取色最好在身邊或生活中，小學生能夠對貼近生活的知識產生更高的興趣，從而對提高識圖能力有很大的幫助。

2.3 藝術鑒賞，培養(yǎng)美術素養(yǎng)

美術學科是一門充滿學識文化的學科，美術歷史可以從古今中外追溯，學習鑒賞經典美術作品具有深遠的意義。在學習小學美術的過程中，教師應當教會小學生正確的藝術鑒賞能力。藝術鑒賞是對某種藝術文化的讀、理解、深思以及總結，不限于國內外以及年代。優(yōu)秀的美術作品能夠對學生帶來藝術上的視覺沖擊以及心靈震撼，理解一個經典優(yōu)秀作品可以得到非常多的收獲。小學美術教師可以在每節(jié)課上介紹一個優(yōu)秀美術作品，讓學生的美術素養(yǎng)得到培養(yǎng)。比如在人民美術版小學美術六年級上冊的第六課：畫一幅色彩和諧的畫中，小學美術教師可以在下課前展示經典的畫作《紅色的和諧》，讓學生辨別畫中用到了哪些紅色，整體畫作看起來是否突兀，為學生講解作者是如何用紅色的畫筆將整幅油畫描繪的和諧無比，讓學生感受到名畫的驚人魅力，體會油畫色彩以及線條用法的奇妙之處，感受作者繪畫時的思想內涵，切身感受創(chuàng)作畫作時的環(huán)境氛圍，進而提高對于美術作品的分析理解能力，培養(yǎng)學生的核心美術素養(yǎng)。

總而言之，在核心素養(yǎng)下，小學美術應該從學生的發(fā)展角度出發(fā)，充分調動學生參與課堂互動、自主思考學習的積極性，注重培養(yǎng)小學生美術文化精神，美術教育應該高效的，具有創(chuàng)意性的開展美術鑒賞教學的教學策略，引導小學生正確學習傳統(tǒng)美術經典內容，提高小學生對美術的興趣以及審美判斷，開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 唐信霞.淺談小學美術核心素養(yǎng)時期的“情景教學”[J].科學咨詢（教育科研），2017（08）.

（作者單位：陜西省寶雞市鳳翔縣南指揮鎮(zhèn)頁渠學校）