摘要：隨著國(guó)內(nèi)整體教育模式的不斷改革，高等職業(yè)教育也不再僅僅致力于專業(yè)技能教育，社會(huì)上的企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也從專業(yè)技能向綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變。面對(duì)當(dāng)前高職大學(xué)生的就業(yè)壓力相對(duì)比較嚴(yán)峻，本文以提升高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，首先闡述開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要意義，然后對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行剖析，進(jìn)而提供幾種改善高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的解決措施。

關(guān)鍵詞：高等教育;職業(yè)素養(yǎng);就業(yè)

引言

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人在日常工作中所體現(xiàn)出的綜合修養(yǎng)，專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、從業(yè)道德以及學(xué)習(xí)能力都是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)的概念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬泛，其中所學(xué)專業(yè)是排在首位的，但是除了所學(xué)專業(yè)之外，高職學(xué)生對(duì)所從事行業(yè)的敬業(yè)程度以及從業(yè)道德是必不可缺的。由于自身的職業(yè)素養(yǎng)是由自己在日常生活中各種各樣行為的總和，因此個(gè)人行為是職業(yè)素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。高職院校在協(xié)助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)針對(duì)新入職員工，會(huì)提出一些問(wèn)題。例如，學(xué)生是否有工作經(jīng)驗(yàn)這一問(wèn)題，表面上是在問(wèn)學(xué)生的一些經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)質(zhì)上是關(guān)心學(xué)生能否快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及融入，從而確認(rèn)學(xué)生能否在日后的工作中能夠較快地轉(zhuǎn)變自己的角色。

1.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要意義

職業(yè)素養(yǎng)比較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)在擇業(yè)時(shí)展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)，該類學(xué)生往往具備較強(qiáng)的職業(yè)道德、過(guò)硬的職業(yè)技能以及保持隨時(shí)學(xué)習(xí)的自律性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，這一類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是比較強(qiáng)的，因此在進(jìn)行應(yīng)聘時(shí)會(huì)得到企業(yè)的青睞。企業(yè)比較希望能夠得到能將自身發(fā)展與企業(yè)未來(lái)融為一體的學(xué)生，只有職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的員工才能夠?yàn)槠髽I(yè)未來(lái)的發(fā)展提供更多的動(dòng)力。毫無(wú)疑問(wèn)，這些大學(xué)生只有充分認(rèn)知自我，提前作好職業(yè)規(guī)劃，具備身心健康、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、愛(ài)崗敬業(yè)、善于學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)給將來(lái)的求職提供動(dòng)力。

2.國(guó)內(nèi)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的整體現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的畢業(yè)生總數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了整個(gè)社會(huì)所需的崗位量。在這樣的大形勢(shì)下，就業(yè)機(jī)會(huì)只會(huì)留給職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的人才。作為高等教育的主要戰(zhàn)場(chǎng)之一，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為了社會(huì)輸送專業(yè)技能過(guò)硬的高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)近年來(lái)國(guó)家的大力扶持，各個(gè)高職院校的師資力量、硬件設(shè)施以及思想體系都已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，高職學(xué)生的專業(yè)技能水平有了明顯的改善，但是在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一塊來(lái)說(shuō)還是比較薄弱，多數(shù)高職院校并沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，這就會(huì)給高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)帶來(lái)一定阻力。

2.1思想意識(shí)比較淡薄

由于職業(yè)素養(yǎng)是相對(duì)偏軟的能力，因此通常不會(huì)被納入到高職院校的期末考核中。換句話說(shuō)，多數(shù)高職院校并沒(méi)有正視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是過(guò)于追求學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，忽視了學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。通過(guò)對(duì)諸多成功案例的分析可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能與理論知識(shí)對(duì)一個(gè)人短期的影響很大，對(duì)一個(gè)人取得成功起一定的作用，但是走向職場(chǎng)之后，最為關(guān)鍵的因素就會(huì)偏向于這個(gè)人所具備的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)能夠保證員工在進(jìn)行工作有著很高的熱情，相應(yīng)的工作效率也高，為個(gè)人的職業(yè)生產(chǎn)以及企業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供有力保障，這也是當(dāng)前多數(shù)高職院校忽視的地方。

2.2沒(méi)有形成完備的課程體系

對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，大部分高職院校并沒(méi)有構(gòu)建起科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，也沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)的教育納入到對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中。只有少部分院校已開(kāi)設(shè)選修課程的形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)生教育中，上課的時(shí)間也是相對(duì)比較短暫的。因此，不管是從課程的具體實(shí)施還是上課時(shí)間的保證上，都沒(méi)有得到更加系統(tǒng)的支持，很難實(shí)現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，理論課程都沒(méi)有得到重視，實(shí)踐方面也忽視。作為高職院校來(lái)說(shuō)，他們往往擁有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校可以為學(xué)生搭建各種平臺(tái)，如演講與口才、創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生去感受企業(yè)的一些文化以及職場(chǎng)的人際關(guān)系處理等，從而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3師資隊(duì)伍綜合實(shí)力不過(guò)關(guān)

除了專業(yè)技能與從業(yè)道德之外，學(xué)生的心理健康素質(zhì)以及溝通協(xié)作能力也是職業(yè)素養(yǎng)的重要衡量指標(biāo)，這就需要為其教授專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的老師有著比較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高職院校中，教授職業(yè)生涯規(guī)劃課的老師往往是兼職或者是外聘，教師大多不具備專業(yè)的教育背景。因此，這樣很容易導(dǎo)致教師本身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育就不夠重視，也會(huì)對(duì)其授業(yè)的水平產(chǎn)生很大的限制。

3.改善高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的措施

3.1合理發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)

作為高職院校開(kāi)展教育的主要陣地，充分利用課堂是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑。高職院校應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，并完善教學(xué)內(nèi)容、引入案例教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，協(xié)助學(xué)生盡快培養(yǎng)屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。與此同時(shí)，學(xué)校將職業(yè)素養(yǎng)教育課程納入期末考核，從形式上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有力約束，從而引起學(xué)生們的思想重視。

3.2建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系

所有的授課都必須建立在科學(xué)系統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，職業(yè)素養(yǎng)的教育也不例外，高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)如下兩個(gè)方面來(lái)不斷構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。首先是開(kāi)展通識(shí)課程，不管是學(xué)習(xí)什么專業(yè)都必須要通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)課程來(lái)提升其職場(chǎng)基本能力。例如，學(xué)習(xí)職場(chǎng)能力、與同事的溝通以及職場(chǎng)心理學(xué)等課程，有效幫助學(xué)生提前對(duì)社會(huì)與職場(chǎng)有一個(gè)較為完備的認(rèn)知，使其能很快融入社會(huì)，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力。然后是要結(jié)合每一個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)特色的職業(yè)素養(yǎng)課程，要對(duì)每個(gè)專業(yè)的社會(huì)需求進(jìn)行差異化的分析，從而制定有針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。

3.3建設(shè)專業(yè)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

作為開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育的人才保證，師資隊(duì)伍的實(shí)力將在很大程度上決定高職院校開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育的高度。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任或輔導(dǎo)員建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提早做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高職業(yè)核心素養(yǎng)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校的師資隊(duì)伍整體偏弱所以必須要加大對(duì)師資隊(duì)伍的引進(jìn)力度：一方面需要對(duì)專業(yè)課程授課老師進(jìn)行高薪聘請(qǐng)，盡量為學(xué)生制造面對(duì)面的互動(dòng)機(jī)會(huì);另一方面需要加大對(duì)校內(nèi)師資隊(duì)伍的監(jiān)管力度，通過(guò)提高教師培訓(xùn)頻次等方式來(lái)改善當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

結(jié)論

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新加速，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也提出了越來(lái)越高的要求，如溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、為他人服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)必須結(jié)合專業(yè)教育、素質(zhì)教育和思政教育，從課堂到實(shí)踐，全面探究培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的方案和措施。所以高職院校建立科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育體系是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，助力提升高職學(xué)生應(yīng)對(duì)新時(shí)代的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，為其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 崔媛. 淺析高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 人才資源開(kāi)發(fā)，2017（16）：114-115.

[2]? 田亮，常雅麗. 淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 商情，2013（15）.

[3]? 韓紅玲，馬暢，王斌.人工智能時(shí)代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].智庫(kù)時(shí)代2019（12）：98-99

作者簡(jiǎn)介：鄭木華，男，漢族，1961年出生，湖北孝感人，研究方向教學(xué)管理。

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）