翁璇玲

摘要：隨著我國社會和科技的不斷進(jìn)步，高素質(zhì)人才在我國發(fā)展進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用，人才的培育是其中不可或缺的一部分。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)校的教育，中職院校就是其中之一，而中職院校的教師在工作時(shí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效與學(xué)生們的接受程度有著最直接的聯(lián)系。所以本研究將會從情感教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、資源管理分配這幾個(gè)層面來講述，研究分析中職院校是怎樣堅(jiān)持以生為本，以此來提高中職班主任管理工作的整體效果。

關(guān)鍵詞：以生為本;中職班主任;班級管理;實(shí)效性

自從我國新課程改革制度的逐漸發(fā)展和實(shí)行過程中，新課程改革制度針對中職院校的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量增加了更多的限制和要求。同時(shí)隨著社會科技等各方面的進(jìn)步，社會上的各界人士對就業(yè)需求產(chǎn)生了很大的變化。中職班主任對班級的教育管理和中職院校的整體教育水準(zhǔn)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，所以怎樣提高中職班主任的教育管理水準(zhǔn)這一問題是中職院校應(yīng)該思考的主要問題。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)分析

這幾年以來中職學(xué)校對于學(xué)生生源的選擇關(guān)注的更多的是學(xué)生的數(shù)量，對于學(xué)生整體素質(zhì)等各方面的幾乎沒有什么要求，基本就是學(xué)生填報(bào)了志愿，都能夠入學(xué)就讀。從而直接導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)等各方面都比較不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一些從比較貧困農(nóng)村地區(qū)來的學(xué)生，由于地區(qū)教育水平和家庭對教育的不重視、經(jīng)濟(jì)的緊張等各個(gè)方面的約束，家長認(rèn)為就讀于中職學(xué)校學(xué)要花費(fèi)的金錢會相對少一些，能夠減輕家庭的負(fù)擔(dān)，而且能夠花費(fèi)較少的時(shí)間學(xué)習(xí)技能盡快上社會工作;還有一些學(xué)生是因?yàn)榍捌趯W(xué)習(xí)成績差，對基礎(chǔ)知識掌握較少，并且沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，心智發(fā)育不夠成熟，遇事容易沖動，對學(xué)習(xí)沒有主動性;還有部分學(xué)生雖然家庭等各個(gè)條件都比較好，但是因?yàn)榧议L長期的忽視和溺愛，導(dǎo)致一些孩子遇人遇事都不放在眼里我行我素，更嚴(yán)重的導(dǎo)致孩子犯下一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤等;同時(shí)還有一些學(xué)生心理素質(zhì)方面不夠成熟遇到一些問題不能夠自己解決，久而久之產(chǎn)生一些心理問題，導(dǎo)致對生活和學(xué)習(xí)等事情都無法提起興趣。故而可以得知中職班主任在管理工作中是一個(gè)極其重要的角色，要做好這個(gè)角色要付出很多的努力和汗水。

二、堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)中職班主任管理工作實(shí)效的措施

（一）重視情感教學(xué)，提升中職班主任管理工作的實(shí)效性

我國著名教育學(xué)家陶行知先生說過這樣一句話：如果教育人員在進(jìn)行教育時(shí)沒有對受教育者投入自身真切的情感進(jìn)行教育，那么就無法培養(yǎng)出各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。過度注重教師的權(quán)威性是我國傳統(tǒng)教育模式下固有的特征，在教育中教師是掌控全局的“王者”，學(xué)生只能做屈從聽之任之的“臣子”，自己沒有一點(diǎn)主動權(quán)。從而使得師生關(guān)系之間存在著較大的鴻溝，這對于建立友愛平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系是非常不利的。所以中職班主任想要提高管理工作整體效果就必須做到在教育過程中傾注自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)心，切身體會到老師對自己的幫助?，F(xiàn)如今有很多學(xué)生大多來自獨(dú)生子女家庭，家庭對孩子的過度關(guān)愛使得孩子過于驕縱，而且就讀中職學(xué)校的學(xué)生一般處于青春叛逆期，不容易服從管教。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程還具備很多的艱難險(xiǎn)阻。中職學(xué)校的學(xué)生由于沒有升學(xué)的壓力，從而使得學(xué)生的對外界和自身還沒有形成良好的認(rèn)知，目前中職學(xué)生具有以下幾種問題：第一個(gè)問題，中職學(xué)生由于處于青春期導(dǎo)致性情多變暴躁、常常無法控制自己。第二個(gè)問題，學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，無法集中思維。所以中職班主任在管理時(shí)應(yīng)該注意情感教學(xué)，讓學(xué)生們感受到來自教師的關(guān)注，在情感的缺失上得到滿足，不能一味的指責(zé)，給建立良好的師生關(guān)系做好鋪墊。以確保中職班主任在管理時(shí)的管理效果達(dá)到預(yù)估效果。中職班主任進(jìn)行班級管理工作時(shí)應(yīng)該提前了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)情況，并將兩者較好的結(jié)合起來以達(dá)到期望效果，把情感教學(xué)滲透到教學(xué)和管理的各個(gè)部分中去，要做到在課堂時(shí)做好教師的角色，在生活中扮演好朋友和家人的角色。從而在不知不覺中影響著學(xué)生的思維模式和行為模式的進(jìn)步和發(fā)展，為未來中職班主任的管理工作做好鋪墊。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀的班級管理團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生人際交往能力

中職院校的學(xué)生的年齡一般都在15-17歲之間，很多的中職院校學(xué)生還屬于未成年，所以中職班主任要想堅(jiān)持并貫徹好以生為本這一教學(xué)理念，提高中職班主任管理工作的實(shí)效性，就必須做到能夠?qū)⒔虒W(xué)資源合理的分配，增加對班級的管理水準(zhǔn)，能夠正確的處理不同人物關(guān)系之間存在的矛盾。中職班主任在教育時(shí)應(yīng)該重視教學(xué)方法的使用，科學(xué)正確的指引學(xué)生提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會自主的找到問題解決問題，不能夠強(qiáng)迫性的要求學(xué)生直接面對各種矛盾。中職班主任可以選擇一些公平的方法來選擇班級干部，把各方面優(yōu)秀的學(xué)生凝聚成一股能夠促進(jìn)班級積極向上的力量，從而帶動班級其他成員能夠受到感染奮發(fā)向上，將權(quán)利下放至學(xué)生，通過學(xué)生之間的相處來拉近師生之間的距離感，為形成較好的師生聯(lián)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

（三）迎合新時(shí)代需求，引導(dǎo)學(xué)生編寫合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著我國社會的進(jìn)步我國教育理念和方法也在與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展，所以人們對中職院校的整體教學(xué)質(zhì)量要求更上一層樓，再由于我國大學(xué)生擴(kuò)招政策的實(shí)施，使得中職院校漸漸不被學(xué)生們所選擇。所以如果想要保障中職院校在各類院校的獨(dú)特性，中職班主任對學(xué)生就業(yè)問題就應(yīng)該更加重視，把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為班級管理工作的重中之重，在日常教學(xué)中加入對職業(yè)的引導(dǎo)等工作，引領(lǐng)學(xué)生制作出科學(xué)的適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職班主任將學(xué)生入職、專業(yè)技能教學(xué)、班級大會、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等能夠?qū)嵤┙逃?guī)劃教育的活動應(yīng)用起來，讓職業(yè)規(guī)劃這一概念深入學(xué)生內(nèi)心，這樣做的主要原因是中職院校的學(xué)生只有真正對自己有了正確的了解和對未來的規(guī)劃還有了解到自己適合什么職業(yè)才能在未來的職業(yè)生涯中充分的發(fā)揮出自己的才能，找到自己理想的工作，以此實(shí)現(xiàn)自己對社會的回報(bào)和價(jià)值。在中職院校中，對學(xué)生各個(gè)方面最了解的就是班主任，所以中職班主任在教育時(shí)應(yīng)該充分了解并分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合他們的職業(yè)規(guī)劃，從而做到管理工作實(shí)效性的提高。

三、結(jié)語

中職班主任是中職教育人員的不可或缺的一份子，中職班主任的管理能力和管理水平對中職院校的整體教學(xué)水平有最直接的影響，所以中職班主任在教學(xué)的過程中應(yīng)該貫徹以生為本的教育理念，以此提高整體教學(xué)水平，構(gòu)成完善優(yōu)秀的班級管理隊(duì)伍、帶領(lǐng)學(xué)生制作適合學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃、注重情感教學(xué)關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，從而做到提高班主任管理工作的實(shí)效性。

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