【摘要】：本文主要探析了高中班級文化建設提升班風學風，先闡述了高中班級班風學風現狀，并分析了建設班風學風的意義，然后提出了多種班級文化建設提升班風學風的策略，以此改善高中學習風氣，為學生創(chuàng)造出一個良好的班級環(huán)境。

【關鍵詞】：高中 班級文化 班風學風

前言：班級文化就是傳播并反映班集體，包含多種物質文化、精神文化以及制度文化的文化現象?，F階段，在高中班級管理中存在著一些問題，班風學風質量嚴重下降。因而班主任應當帶領學生一同建設優(yōu)秀的班級文化，從而啟迪學生的心靈，陶冶其情操，提升學習積極性與主動性，提高班風學風質量。

一、高中班風學風現狀

為了加深對高中班風學風現狀的認識，有關人員走入高中對27名班主任及60名學生進行了調查。根據調查結果顯示，高中班主任男女比例為3：7，其中30歲內的班主任占有63.5%。有近35%的班主任認為現階段的高中班容班貌較差;40%認為學生缺乏集體意識，班級凝聚力低;15%認為班級存在分幫結派問題;10%認為學生之間的關系緊張。

首先，班容班貌較差。班級的整體面貌可以有效反映出班級管理情況及學生精神狀態(tài)。在調查中發(fā)現有些班級的講臺上粉筆盒擺放較亂、粉筆分散在各處;掃把、拖布等公共物品隨意擺放，教室垃圾較多，墻壁上存有手印、腳印，桌面被亂涂亂畫等。其次，缺乏集體觀念與班級凝聚力。隨著學生年齡的增長、時代的改變，學生愈發(fā)注重現實。調查中發(fā)現部分學生以自我為主，不關心班級問題，存在“事不關己，高高掛起”的態(tài)度【1】。并且一些高中生不愿幫助他人，不做公益事情;還有些學生缺少責任意識，不愿當學生干部，班級整體像是一盤散沙。最后，學生間存在分幫結派、關系緊張的問題。高中生的思維已經趨于成熟，擁有自己的個性，因而易出現分幫結派的問題，加之學生具有高考壓力，團體活動較少，缺乏有效的交流與溝通，進而出現相互無法理解、包容的問題，致使班級中存在多個小團隊，班級和諧氛圍較差。另外，一些學生的學習能力較差，且學習意識不強，易出現道德品質下降等問題。而此些因素會使其在班級中所受關注度降低，歸屬感不明顯，所以需要通過參加幫派團伙來找尋歸屬感。這不僅增大了優(yōu)秀班風建設與管理上的難度，同時也不利于學生的成長。若是以上問題不加以改善，就會對班級整體環(huán)境造成較大的影響，教育質量降低。

二、建設良好班風、學風的意義

第一，有助于培養(yǎng)并提高學生的綜合素養(yǎng)。班風學風的建設時間較長，若是形成正確的班風，可以幫助學生抵制不良風氣，避免受到不良思想的腐蝕，進而消除其不良行為，構建出優(yōu)秀的學習氛圍，使高中生擁有積極向上的生活狀態(tài)，保持其思想觀念及行為習慣的正確性與積極性。第二，有助于增強班級凝聚力。通過建設良好的班風學生，可以使學生具備優(yōu)越感，形成良性循環(huán)。當班風學風質量逐漸提升時，學生就會自覺地開始維護班集體榮譽，從某種程度上看，班風是無形的力量，其深深影響著每名學生，促進其更好的成長。第三，有助于激發(fā)學生學習積極性與主動性【2】。對于學習能力及學習成績靠后的學生，其在良好的班風學風建設下，會按時上課，在早晚自習時可主動學習，并且受到周圍優(yōu)秀學生的影響，會主動參加一些學校舉辦的活動，加強與其他學生及教師的溝通，轉換其不良心態(tài)，提升學習積極性。

三、班級文化建設提升班風學風策略

（一）班級文化之制度文化，培養(yǎng)紀律意識

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，其反映了制度存在的重要作用。在班級管理與班級文化建設中，需要以制度為基礎進行文化建設。班主任是班級管理的主導者，其需要依照實際班級管理特征與高中生需求，并結合班級學生建議及學校相關規(guī)定等制定出科學、合理的班級管理制度，要包括值日、學生行為、考勤以及獎懲等多方面制度，從而規(guī)范高中生的思想及學習生活行為，為班級管理提供可靠的制度依據。另外，班主任還應對所制定的管理制度予以公開，并且明確班級干部在班級管理中的主要作用，在教師管理的基礎上學生展開自主管理。通過開展制度學習活動來提升學生對管理制度的認知，使學生可以牢記班級紀律。班主任要落實好管理制度，改善班級管理現狀，公平對待每名學生，構建出人人平等且積極向上的班級管理氛圍。

（二）班級文化之物質文化，改善班級風氣

物質文化是指對教室內的物品進行合理擺放與管理時所產生讓人感到舒適的物質環(huán)境與文化氛圍。因為學生需要在教室中學習，所以班級物質文化屬于顯性文化。若是班級環(huán)境十分整潔、舒適，那么能夠在很大程度上提高學生的審美能力，使其養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。所以，為了構建良好的班級文化，改善班風學風，班主任應帶領本班學生重新布置班級環(huán)境，將教室內的桌椅等物品擺放整齊，同時告訴學生集體衛(wèi)生打掃的重要性，并且安排班級值日表，保證班級始終處于干凈、整潔的狀態(tài)。另外，班主任還可以動員學生將教室空余角落設計成衛(wèi)生角、圖書角等。教室的各個角落與墻報都可以作為班級文化建設的載體，其具有的教育價值能夠有效提升學生對學習的興趣，陶冶其情操。所以在建設班級文化時，班主任要做到班級內全部墻壁能夠“說話、微笑”，突顯其育人功能，從而使文化氣息充斥整個班級。比如：可以將與珍惜時間、努力拼搏相關的勵志名言、細節(jié)決定收獲等班訓張貼在班級墻壁或黑板周圍，使學生能夠時刻在班級中接受正確思想，進而激勵其努力學習。在建設班級圖書角時，教師應當鼓勵學生進行圖書籌集，每人拿出兩本左右的圖書作為圖書角建設。同時定期舉辦圖書閱讀、寫作等活動，增加活動趣味性，讓學生充分在教師中展示自我個性及才華，繼而增強其自信心理，營造良好班級風氣。而且通過建設圖書角，能夠為學生營造出一個充滿書香的班級環(huán)境，提升其閱讀興趣，在精神食糧的填充下健康成長。

（三）班級文化之精神文化，提升班級凝聚力

精神文化是指在班級目標、班訓、班歌以及學生之間的人際關系等方面所表現出的班級風貌，其作為高中班級文化的主要內容，可以規(guī)范學生行為舉止，潛移默化的改善學生學習狀態(tài)，使其認真聽講、努力學習文化知識。所以班主任在班級管理過程中要定期更改班級階段性目標，從而為學生指明學習發(fā)展方向，構建出優(yōu)秀的班級精神文化【3】。另外，班主任還可以通過黑板報、警示牌以及閱報欄等設施向學生弘揚正能量，使學生擁有正確、健康的思想;通過學習標兵、進步能手等榜樣作用對學生進行激勵，從而使班級內形成努力學習的氛圍。并在此基礎上，師生共同挑選班歌、設計班徽、口號等，以此展現班級特色，賦予其個性化特征。此外，從某種程度上看，班級文化的最高層級為人際環(huán)境。良好的人際環(huán)境，可有效增強班級凝聚力，構建出積極向上的班級文化。若是師生、生生之間能夠相互合作、理解、團結友愛，那么良好班風極易形成。因而在高中班級管理中，班主任要重視以下幾點：

第一，要保證師生平等地位，和諧相處。班主任在進行班級管理時應當賦予學生更多的正能量，以熱情來感染學生，提升其學習積極性與主動性，加強心理情感上的共鳴。待師生之間存在濃厚的情感后，學生自然會聽從教師的管理，并且會對班級管理提出建設性的意見，形成良好的班風學風。第二，要保證生生間團結、互助。學生作為班級的重要構成，其相互之間的關系程度關乎到自身學習效率。所以為了提升學生的學習成績，促進其身心健康發(fā)展，班主任要引導學生相互學習、相互激勵，共同進步。從日常教學匯總可知，學生學習成績的提升，除了自身的刻苦努力，還有其他學生的幫助。因而在建設班風、學風時，班主任要為學生營造出團結友愛的學習環(huán)境，并引導其相互學習，增強合作意識，進而改善整體班級狀況。

（四）班級文化之活動文化，增加班級活力

除了以上三種文化建設外，還應注重活動文化建設，進而增加班級活動價值。新課標要求學生要德智體美勞全面發(fā)展，所以為了達到此要求，班主任要對教學時間予以合理安排，并為學生留出足夠的活動時間，比如：通過開展班會、主題教育等活動，使學生在活動中發(fā)表個人對班級管理的看法，加強班級管理力度;通過舉辦運動會、朗讀比賽以及各種學科競賽等集體活動，讓學生在活動中積累經驗，得到充分的鍛煉;通過帶領學生進入養(yǎng)老院或孤兒院中進行志愿服務，實現活動育人功能，提升學生自身社會意識及人文意識。

結束語：綜上所述，班級文化帶有巨大的精神動力，同時其也是優(yōu)秀班集體建設時不可缺少的重要部分。班主任在進行班級管理時，要通過建設制度文化、物質文化、精神文化以及活動文化來保持班級文化完整，繼而發(fā)揮班級文化作用，提升高中班風學風質量。

【參考文獻】：

【1】劉義安，王敏.試論高校班級文化建設的基本原則與邏輯路徑[J].文教資料，2015（06）：106-107.

【2】賈云富，紀東偉.班級管理之班風、學風、作風建設探索[J].職業(yè)，2014（24）：44-45.

【3】龍蔚，路遙，王全春.淺議班級文化建設在高校學風建設中的作用與途徑[J].農業(yè)教育研究，2012（04）：40-41+18.

作者簡介：姓名：汪治書;性別：男;出生年月：1984.02;籍貫（浙江省樂清市）：民族 漢;最高學歷：大學本科;目前職稱：一級教師;研究方向：高中德育、高中地理