摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，是信息技術(shù)和課堂活動的完全融合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于大學(xué)英語的課堂教學(xué)能夠加深大學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生深層次認(rèn)知能力和綜合素養(yǎng)。本文立足于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，探索此模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;大學(xué)英語教學(xué)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語教學(xué)也經(jīng)歷著一場基于信息化大環(huán)境下的改革和創(chuàng)新。今天，英語作為一門重要的對外交流語言，其地位不斷上升。大學(xué)英語是我國高等教育階段的公共基礎(chǔ)課程，同時也是信息化技術(shù)改革實(shí)施對接課程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出，要“加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。作為高校教師，應(yīng)該積極地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，用新的教學(xué)模式、以先進(jìn)的教學(xué)理念推動學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（Flipped Class Model）顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師”與“學(xué)生”的角色，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更適合學(xué)生的發(fā)展，更有利于學(xué)生對知識的掌握，因此有必要引入大學(xué)英語課堂。

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，大學(xué)英語教學(xué)理念相對比較滯后。在課堂上，教學(xué)活動以老師為主，老師按部就班地講解英語知識點(diǎn)，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低，從而在很大程度上降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.教學(xué)方法單一

多年來，大學(xué)英語依然采用大班模式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，此方法存在有很多的問題。其一，大班進(jìn)行英語課堂教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，老師不能準(zhǔn)確及時地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，也很難進(jìn)一步展開因材施教的教學(xué)措施。其二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度照本宣科，缺少圖片、音頻、視頻的輸入，課堂氣氛沉悶，缺少互動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致大大降低，最終所體現(xiàn)出的教學(xué)質(zhì)量也不能達(dá)到預(yù)期效果。

3.教學(xué)主體—學(xué)生聽說能力不足

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，更加側(cè)重對英語讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視英語聽說能力的加強(qiáng)。“啞巴英語”，在大學(xué)英語教學(xué)中并不少見。教師在課堂上，多數(shù)時間用于講解單詞、語法，但是缺乏對發(fā)音的辨析與比較，無法運(yùn)用英語與別人交流。因此，學(xué)生缺乏英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，英語表述為：Flipped Classroom、Inverted Classroom等，起源于美國科羅拉多州（Colorado）的“林地公園”高中。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，從而獲得高質(zhì)量教學(xué)效果的教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂主要包括四個特點(diǎn)：簡單有效的教學(xué)視頻，清晰明確的教學(xué)信息，重建學(xué)習(xí)過程，快速方便的復(fù)習(xí)和檢測。具體來說就是，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，以多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，課前錄制相對應(yīng)的教學(xué)微視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看。教師明確預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生自學(xué)掌握知識后，學(xué)生提出問題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，教師對知識重點(diǎn)、難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，以便加深學(xué)生對知識的理解，全面掌握所學(xué)知識，最后，教師對這堂課進(jìn)行總結(jié)，找出存在的問題，對成功之處加以肯定。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確課前預(yù)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前的準(zhǔn)備工作尤為重要。教師要重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師只起著一個引導(dǎo)者、組織者和輔導(dǎo)者的作用。在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中 ，教師要制定出明確的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，比如要完成那些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)會哪些知識。同時，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考資料，包括教學(xué)視頻、和教學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)材料等。通過這些課前的準(zhǔn)備資料，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)內(nèi)容，清楚要做何種努力，掌握那些知識。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該努力探索一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的能動的、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)模式，以便優(yōu)化英語教學(xué)。

2.組織多樣化的教學(xué)活動

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)組織更豐富多樣化的課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動執(zhí)行過程中，老師更應(yīng)該重視如何讓學(xué)生更好地吸納與消化所學(xué)知識。其一，老師可以選擇多媒體課室開展教學(xué)，使翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)方式的優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮。老師可以首先指引學(xué)生對整個自主學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)與回憶，并就視頻當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容作出專業(yè)性的講解，并給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行提問。其二，優(yōu)化數(shù)字資源，融入微視頻的制作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，通過微視頻的制作觀看，學(xué)生可以更真切地感受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也會大大提高。

3.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

考評機(jī)制是評價(jià)教學(xué)效果的重要一環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，老師要設(shè)定合適的考評機(jī)制，這樣可以提高學(xué)生參與大學(xué)英語課堂的積極性。傳統(tǒng)的學(xué)生考評機(jī)制主要是以期末成績作為核心的衡量標(biāo)準(zhǔn)，且基本是卷面考核。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，為學(xué)生制訂個性化的評價(jià)方式。同時，翻轉(zhuǎn)課堂中有許多課外拓展練習(xí)，教師可以提前提出一些問題讓學(xué)生在下一次的課堂中回答，以回答情況作為衡量指標(biāo)[4]。教師通過學(xué)生對問題的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其進(jìn)行綜合評價(jià)。

四、結(jié)語

在信息化日益發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是國內(nèi)高校課程改革的主要方向。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生自身的自主性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，最大限度地激起學(xué)生潛在的求知欲與好奇心，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作等多種能力。只要老師能好好利用這一模式，師生雙方共同學(xué)習(xí)及有效配合，運(yùn)用現(xiàn)代的信息化教學(xué)工具，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用將促進(jìn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng). 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）〔DB/OL〕.http：//www.edu.cn/zong_he_ 870/20120330/t20120330_760603_9.shtml，2012-3-30.

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[4]呂潯倩 .“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究 [J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018，37（4）：133-135.

作者簡介：董禮，女，碩士，講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。