李衛(wèi)國

摘要：當今世界發(fā)展速度不斷加快，全球化聯(lián)系越來越緊密，故英語對人們交往的重要性越來越大，英語教學受到教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注，成為學生必學科目之一。對于小學生來說，小學階段是最關(guān)鍵的啟蒙階段與習慣養(yǎng)成階段，這個時候的英語學習更多側(cè)重于對小學生英語入門的基礎(chǔ)知識教學，調(diào)動小學生的英語學習熱情，為小學生以后的學習成長奠定堅實的基礎(chǔ)。本文就游戲教學法自身的特點以及其在小學階段應(yīng)用的意義展開分析，結(jié)合小學英語教學中多發(fā)的問題，提出了有關(guān)高效應(yīng)用游戲教學法的幾點策略，以助力于小學英語教學工作。

關(guān)鍵詞：小學英語;游戲教學法;興趣

眾所周知，英語教學的重要性已被全世界認可，小學英語課程的開設(shè)對于小學整體的教學來說都具有重要的作用。對于英語教學來說，如何培養(yǎng)小學生的英語學習興趣與主動表達的能力成為教師們普遍關(guān)注的焦點。著眼于現(xiàn)階段的小學英語課堂，大多數(shù)英語教師側(cè)重于詞匯教學，這種“填鴨式”的詞匯教學模式已不適應(yīng)當前素質(zhì)教育潮流，嚴重影響小學生的英語學習興趣與學習效果，不利于提升英語教學的整體質(zhì)量。故游戲教學法的優(yōu)勢較為明顯，在日常的英語教學中加入游戲活動，在吸引小學生注意力的同時讓學生在愉快輕松的環(huán)境中掌握英語知識，且這種模式更有利于學生英語思維的養(yǎng)成，能為后續(xù)英語教學打好基礎(chǔ)。

一、游戲教學法的內(nèi)容概述

（一）游戲教學法的特色

相較于傳統(tǒng)的教學方式，游戲教學法是一種創(chuàng)新性的教學方法，指的是在正常的教學過程中引入游戲活動，讓學生在“玩”中“學”。這種教學方法主要是從心理學角度以及行為矯正技術(shù)處著手，充分考慮小學生的學習特點與成長特點，設(shè)計出更符合小學生成長特點、性格差異、智力發(fā)育等的教學方法。游戲教學法用“游戲”引導學生長時間集中注意力，通過引導學生積極參與游戲活動將知識巧妙地傳輸給學生，幫助小學生學會英語知識并深刻記憶所學內(nèi)容，從而幫助英語教師更高效地展開教學活動。

游戲教學的在小學英語教學中的優(yōu)勢十分明顯。首先，游戲教學法能夠擴寬小學生的知識接受程度。傳統(tǒng)小學英語的教學模式多關(guān)注學生知識的學習，而游戲法在于培養(yǎng)學生的“思維模式”，用游戲的方式讓學生更加直觀、清晰地學到并體會知識。其次，能夠幫助學生鞏固所學。游戲教學法的目的不是單純地將游戲帶入課堂，而是讓學生積極參與進課堂教學中，能夠讓學生的學習更高效。另外，教師與學生之間的聯(lián)系更為密切。

（二）游戲教學法在小學英語課堂中應(yīng)用的重要意義

眾所周知，小學生的年齡較小且剛剛進入校園，剛剛開始接受長期的、系統(tǒng)的教育，小學生具有年齡小、理性思維不足、好奇心強、不能長時間集中注意力等特點，小學英語課堂教學的效果比較差，故吸引小學生注意力最行之有效的方法之一就是增強英語課堂的趣味性。另外，小學生對知識的渴求是十分強烈的，但是，理解難度大的理論知識對小學生來說難度較大。那么，就可以通過游戲來激發(fā)學生對英語知識學習的興趣。小學英語教師可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，將教學內(nèi)容與游戲相融合，吸引學生參與游戲的興趣，真正做到“寓教于樂”。

二、教師在小學英語中應(yīng)用游戲教學法教學的策略分析

（一）選擇目的性明確和效果顯著的游戲

教師在應(yīng)用游戲教學法時應(yīng)重視對課堂游戲的選擇，既要滿足小組生的興趣愛好，又要與教材充分結(jié)合，故教師一定要選擇目的性明確或者能夠得到顯著效果的游戲，否則，游戲教學法的真正價值就無法體現(xiàn)。舉例來說，在講到小學四年級教材中的《My classroom》這一單元時，教師可以組織“猜詞游戲”，設(shè)計單詞卡，上面分別有“blackboard， English book， computer，television，flower，window…”這些重點單詞，然后給學生發(fā)放單詞卡，讓學生根據(jù)自己的卡片上的單詞意思，在教室中找到代表單詞卡意思的東西。還可以由教師先出示圖片“ruler， pen，computer，eraser， door， book， sharpener…”，讓學生根據(jù)圖片的內(nèi)容說出單詞，然后教師再讓學生讀出寫有圖片內(nèi)容的卡片背面的單詞，看看是否正確。這兩種小游戲都能夠讓小學生集中注意力并真正地參與到課堂之中，還能夠鍛煉學生的語言表達能力、聯(lián)想能力，以一種輕松有趣的方式幫助學生記憶單詞。

（二）為學生創(chuàng)造身臨其境的語言學習環(huán)境

眾所周知，我國英語教學普遍存在著忽視學生“說英語”能力的培養(yǎng)，但是，英語的學習一定是要求“聽、說、讀、寫”四種能力的，要求極強的綜合能力，其中，“聽”與“說”都需要有語言環(huán)境的支持。所以，游戲教學法要重視營造一個游戲化的語言環(huán)境，鍛煉學生的聽、說能力，將“紙上英語”靈活應(yīng)用到實踐中去。小學英語教師可以創(chuàng)設(shè)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，鼓勵學生展開簡單的情景對話。

（三）教師要鼓勵學生全員參與

游戲教學法的作用只有在全體學生都參與的情況下才能充分體現(xiàn)，故游戲設(shè)置一定是面向全體學生的。小學英語教師要注意考慮所有同學的情況，設(shè)置適合全體學生的游戲，鼓勵每個學生都積極參與到游戲之中，借助游戲創(chuàng)設(shè)一個適合小學生學習英語的環(huán)境。除此之外，教師亦是游戲的一部分，要參與其中，在學生遇到問題的時候進行積極引導，并注意維持課堂的秩序。在全員參與的情況下，才能發(fā)揮游戲教學法的最大化價值，有效提高小學英語教學的水平。

三、結(jié)語

小學英語教學是整個教育階段的基礎(chǔ)階段，對于小學生未來的成長發(fā)展具有關(guān)鍵作用，教師一定要重視英語教學，充分應(yīng)用“游戲教學法”，通過選擇顯著效果的游戲、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、利用多媒體設(shè)備、鼓勵學生參與，提高學生對英語學習的興趣，鍛煉學生的表達能力與交際能力，培養(yǎng)學生的英語思維，從而全面提高小學生的英語水平。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

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