陳式玲

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分注重將理論和實踐有機結(jié)合起來，從而促進學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。本文主要從理論層面對數(shù)學(xué)教學(xué)的理論實踐結(jié)合進行展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

教學(xué)改革發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升要從多角度進行考慮，而教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵之一。教學(xué)中，將理論和實踐緊密地結(jié)合起來，就能為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、通過情境打開學(xué)生樂學(xué)的大門

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，將理論和實踐教學(xué)相結(jié)合在學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升上起著至關(guān)重要的作用。實際數(shù)學(xué)教學(xué)中所能運用的教學(xué)方法是多樣化的，而情境教學(xué)的方式可以大大提高學(xué)生解決實際問題能力，助推學(xué)生全面發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用中，以學(xué)生生活經(jīng)驗、知識背景為出發(fā)點，引發(fā)學(xué)生共鳴，這樣才能有助于學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)“加減法的計算”知識點時，為能讓學(xué)生得以運用理論知識，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將理論知識與生活相結(jié)合。通過為學(xué)生設(shè)置購物情境的方式，幫助學(xué)生實踐能力提升。如，顧客有365元錢，在買好物品的時候應(yīng)當付給售貨員198元，他給售貨員200元，然后售貨員找零給這個顧客2元，此時的顧客剩余167元。學(xué)生扮演售貨員，教師扮演顧客，讓其他的學(xué)生進行共同觀看和計算，通過這樣的情境設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用有著充分的認識，也能夠讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、利用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較關(guān)鍵的時期，在具體的教學(xué)當中，就要充分注重方法的靈活運用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，只有從這些基礎(chǔ)層面重視，才能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程知識的抽象性內(nèi)容比較多，小學(xué)階段的學(xué)生在抽象能力方面較為薄弱，這必然會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來困難。而為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，就需要在實際的教學(xué)中為學(xué)生提供幫助——將學(xué)生引入生活實際中，讓學(xué)生在觀察、實踐上對數(shù)學(xué)概念進行理解。

例如，在長度單位的學(xué)習(xí)中，為讓學(xué)生對數(shù)學(xué)長度概念有所了解，可以讓學(xué)生進行實物測量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。測量實踐中可將學(xué)校的實物作為測量內(nèi)容，如樹木的高度，讓學(xué)生以小組為單位，相互合作，共同尋找測量樹木高度的方法。通過教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠及時掌握新的知識。

三、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的生活實踐中加以科學(xué)運用，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量水平，促進學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系，在實際教學(xué)當中充分注重引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。例如，在學(xué)習(xí)估算的知識點時，就要讓學(xué)生將估算知識在實際生活中加以應(yīng)用。生活中有諸多只需要大致結(jié)果的事情，如在進行估算房間的面積時候，就可通過估算的方式。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論和實踐緊密結(jié)合，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的重要舉措，在實際教學(xué)中要從多角度進行考慮分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平，這也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。

參考文獻

[1]劉緒毅.小學(xué)數(shù)學(xué)“和聲課堂”教學(xué)理論與實踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（8）：1-3.

[2]劉敏.小組合作理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐分析[J].課程教育研究，2016（13）：154.

[3]鄔海英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2008（9）：36.

[4]袁彩萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實踐[J].成功（教育），2007（6）：36.

（作者單位：江西省贛州市石城縣實驗學(xué)校）