高娟

摘 要：本文針對《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》課程的特點及高職學生的認知水平，討論了BIM軟件在課程教學中的應用，并進一步探討了工匠精神在課程中融入。并指出課程改革不僅局限于教學內(nèi)容、方法、手段及考試模式的改革，我們還應該遵循大腦認知規(guī)律，有針對性進行改革。

關(guān)鍵詞：工匠精神;建筑結(jié)構(gòu)與識圖;課程改革

《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》課程是高職建筑類專業(yè)一門重要的職業(yè)能力課，該課程對工程造價、建筑工程技術(shù)、建設工程管理專業(yè)至關(guān)重要。高職學生文化基礎薄弱，大部分學生自主學習能力較差，抽象思維能力及空間想象力不足，很多學生學習這門課非常吃力，教學效果不是很理想。針對以上問題，我們教研組對本課程進行了一系列的教學改革，下面我介紹一下改革的具體措施及取得的預期效果。

一、教學內(nèi)容方面采用任務驅(qū)動項目教學;教學手段方面采用實物構(gòu)件鋼筋模型、BIM模型虛擬仿真等手段輔助教學。

選取區(qū)域有代表性的框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)、裝配式工程項目作為課程重點教學內(nèi)容。所選項目均為區(qū)域性有代表性的建筑物，且遵循從易到難的原則。

二、教學方法和手段方面采用構(gòu)件實物模型、BIM虛擬仿真軟件等手段綜合輔助教學。

結(jié)構(gòu)識圖的重點和難點之一是利用平面圖紙想象復雜的建筑模型空間，現(xiàn)代人對建筑美觀造型要求越來越高，與之對應的結(jié)構(gòu)體型也格外復雜。教師很難用口頭語言表達出復雜的現(xiàn)代工程圖紙內(nèi)容，所有內(nèi)容均現(xiàn)場參觀也不現(xiàn)實，詳細講解難度也很大。虛擬仿真是解決空間想象問題的最好手段。目前，我們已將課程所選所有項目建立了結(jié)構(gòu)模型，教師在講解結(jié)構(gòu)施工圖時均利用軟件模型輔助課堂教學，有效解決了高職學生空間想象力不足的問題，取得了很好的教學效果。

三、考核模式方面采取過程性考核與形成性考核相結(jié)合的考核方式，通過合理的評價標準督促學生平時多學習，避免期末考試“臨陣磨槍”。

高職學生自覺性較差，如果單純依靠期末卷面考試不能檢驗學生對宏觀整體結(jié)構(gòu)的認知和把握能力。結(jié)合課程需求，本我們嘗試了對考核模式進行如下改革，具體如下：學生的期末成績由四部分構(gòu)成，一是素質(zhì)考核，由平時課堂表現(xiàn)、考勤、遵守課堂紀律等確定;二是詳圖繪制和構(gòu)件模型制作大作業(yè);三是網(wǎng)絡教學平臺測試，四是期末上機測試。前四個屬于平時成績，加起來占總評成績的50%。上機測試在期末進行，利用中望軟件系統(tǒng)進行，教師指定一套實際工程考試圖紙，開卷考試，既能考核學生微觀構(gòu)件理解及識圖能力，也能考核學生整體結(jié)構(gòu)的認識和把握能力，結(jié)果占總評成績的50%?？己四Ｊ降母母镌黾恿藢W生參與課堂的積極性，并使教師對學生的評價更為客觀和全面。

四、著力培養(yǎng)學生的動手能力，并以此培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

大腦對學習成果的記憶是短暫的，在課程學習中，我們發(fā)現(xiàn)學生有這樣一個特點，課堂上基本能理解和掌握學習內(nèi)容，但是由于沒有良好的復習習慣，過一段時間會遺忘。而課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，后面內(nèi)容以前面內(nèi)容為基礎，前面知識掌握不牢固阻礙了后面課程的學習。為了解決這個問題，我們設置了利用各種感官，鞏固掌握所學知識的環(huán)節(jié)，主要包括構(gòu)件詳圖的繪制和構(gòu)件模型制作兩個環(huán)節(jié)。為激發(fā)學生積極性和參與性，提高學生的成果質(zhì)量，教師提前一周布置好任務，制定好評價標準，學生課下完成任務，再次上課時教師主要任務是評價表彰學生，并請獲得“魯班獎”學生分享獲獎感受和制作經(jīng)驗。通過詳圖繪制和模型制作，學生可以從中體驗到一種精益求精的工匠精神。

五、現(xiàn)場教學模式的引入

研究表明，左腦主管抽象思維，右腦主管形象思維，左腦記憶速度慢，不牢固，右腦將文字轉(zhuǎn)化成圖像來記憶，不僅記憶速度快而且記憶時間長。《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》課程內(nèi)容總體比較抽象，長期以來學生雖然知道這門課程非常重要，但是學習積極性不高，總結(jié)原因跟課程內(nèi)容抽象不便于記憶和學習有關(guān)。為提高學生學習積極性和學習效率，課程改革發(fā)展方向應提高形象思維在課堂內(nèi)容中比重。現(xiàn)場教學是一種很好的利用右腦形象思維的教學方法，我們選取了學校附近一個辦公樓作為教學案例，教學過程中，安排學生到現(xiàn)場，研究工程實例圖，讓學生在真情實境中體驗圖紙所要表達的內(nèi)容，讓學生深切體驗到知識的實用性，從而增加感性認識。經(jīng)過圖物的比照，就可以增強學生的新鮮感，快速地提高學生的讀圖理解能力。

六、增強教師與學生之間的相互溝通和了解，增強教師素質(zhì)，做到教書和育人同步。

課改的有效實施和教師本身的素質(zhì)有很大關(guān)系，所以要想取得好的成效，必須先從提高教師素質(zhì)入手。教師應學會用理解和欣賞的眼光看待每一個學生，多鼓勵，少批評，多溝通，少誤解。教師應不定期組織學生開座談會，了解學生的思想動態(tài)，聽取學生意見和建議。教師應該懂得知識是可以傳授的，但人生的智慧需要喚醒，一個優(yōu)秀的教師能夠喚醒學生的智慧。

綜上所述，課程改革的道路漫長而艱難，課改的精髓需要教育者好好領會和學習，課改方法和理論更需要通過實踐去檢驗。《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》課程教學中，教師應積極采取各種改革策略，不斷喚起學生對課程的興趣，從根本上提高該課程的教學效果。