殷廷元

摘 要：現(xiàn)階段，在我國社會不斷發(fā)展和進步的過程中，國家的經(jīng)濟和科學技術(shù)水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，我國對于英語專業(yè)的人才需求量在不斷地提升，越來越多的人開始注重英語教學工作的整體質(zhì)量。所以本文也就中學生英語知識的學習現(xiàn)狀進行分析，闡述提高學生英語閱讀能力的具體策略，希望能夠真正地發(fā)揮出課堂教學的效果，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)性的人才。

關鍵詞：中學生;英語;閱讀能力

前言：中學校園內(nèi)，學生在學習的過程中，已經(jīng)能夠掌握一定的單詞數(shù)量，同時對于英語所需要學習的知識內(nèi)容，也有著清晰的了解，閱讀是其中非常重要的一項，主要就是因為從各個類型的考試中能夠看出，英語學科閱讀知識所占的分數(shù)比例相當之大，所以只有提高學生的閱讀能力，才能夠達到提高其學習的效果等目的。因此，本文重點探討中學生英語閱讀能力提升的策略，希望能夠通過本文的探討，為學生學好英語找到最佳的方式。

一、重視閱讀基本功訓練，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

目前，在我國中學校園內(nèi)部，英語課堂上閱讀教學工作開展的過程之中，只要談到提高學生的閱讀能力，就有很大一部分教師甚至是學生都會認為，采用題海戰(zhàn)術(shù)，才能夠達到這一標準。所以經(jīng)常會出現(xiàn)教師布置大量的閱讀理解題目，讓學生反復地進行閱讀和訓練，學生學習壓力巨大，但是得到的效果卻非常小。能夠看出如果忽略了學生閱讀基本功的培養(yǎng)和訓練，提早讓學生過量盲目地進行閱讀知識的學習，完成大量閱讀理解的題目，不僅僅會浪費了學生知識學習的時間，甚至會導致學生經(jīng)常由于某個問題的困擾，而停滯不前，無法發(fā)揮出學習效果的最大化，也導致學生的思維形成了一種定向的模式，錯誤地認為英語課堂上閱讀的目的就是為了回答問題，使其整個中學學習階段，都被英語閱讀的題目所淹沒，逐漸喪失了對英語學習的興趣。

當然，適當?shù)剡M行閱讀理解習題的訓練，可以提高學生的答題技巧，避免因為非智力因素，而造成的回答問題錯誤的現(xiàn)象。但是，與此同時，教師更應該利用廣泛性的題材和趣味性的閱讀知識內(nèi)容，給學生的學習體驗帶來一定的趣味性感覺，這樣才能夠讓學生由淺及深，由簡單到復雜，逐步地訓練，拓展學生的知識層面，提高學生英語閱讀的興趣，激發(fā)學生求知欲望，從而為學生英語閱讀的能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、對閱讀教學要整體規(guī)劃，要有系統(tǒng)性

為了能夠在根本上提高學生的英語課堂效果，提高英語閱讀的整體能力，還要求教師能夠在學生初級時期，就制定出一個切實可行的，與提高閱讀能力有關的教學計劃，明確學生每年在英語閱讀上所需要達成的目標，以及課堂教學過程中，需要采取的相應措施，并且與教材內(nèi)容相互結(jié)合，把中學生閱讀能力的培養(yǎng)，細致到每一堂課和每一個教學單元之中，這樣才能夠保證在閱讀課堂教學階段，教師采取的教學指導方法，具有目的性，避免出現(xiàn)盲目和隨意的現(xiàn)象。在學生進入中學的階段，就需要充分地對教材進行利用，保證學生的閱讀速度能夠得到提高，掌握有效的閱讀技巧，也要求學生能夠正確地對相關的輔助工具和字典等進行使用，使學生形成良好的學習習慣。

在學生進入中學的第二個階段，就需要注重培養(yǎng)其理解能力，在閱讀的過程之中，理解是非常重要的一項內(nèi)容，只有學生真正地理解文章所表達的內(nèi)容，才能夠真正地分析文章的核心思想。所以，教師需要注重培養(yǎng)學生對于替代詞的識別能力，其中英語中比較常用的“ it、one、this、that”等代詞經(jīng)常被替換，或者是快速地熟悉上下文內(nèi)容，這些詞語能夠提高學生的理解水平，幫助學生更好地進行閱讀。還有需要了解其中的關聯(lián)詞，比如常用的“because、while、but、instead of、after”等，這樣也能夠表示出上下文的對照關系，讓學生明確時間順序和語氣的轉(zhuǎn)折，提高學生閱讀理解的能力。這樣的訓練方法能夠鞏固和加強學生已有的知識內(nèi)容，幫助學生真正地把所學習的知識都融入到閱讀的過程之中，進而達到最佳的知識學習效果。

三、重視對閱讀方法和技巧等方面的指導

在中學階段學生英語閱讀練習過程中，經(jīng)常會有“bottom-up”和“top-down”這兩種閱讀的方法，其中，前者主要閱讀的順序，就是從單詞的學習到句子、段落和全文，而后者恰恰與之相反，首先強調(diào)的就是了解讀者的具體背景，從整體著手，分析文章的思想，關注重要的情節(jié)，最后了解核心的單詞。在實際閱讀階段，中學生不管采用哪種閱讀的方法，都需要掌握各式各樣的閱讀技巧，例如：猜詞、略讀、揣摩作者的寫作思想等等，閱讀的目的決定著學生具體選擇的方法，比較常見的有略讀（skimming）、查讀（scanning）和細讀（careful reading），其中，查讀（scanning）和細讀（careful reading）在閱讀資料類和日常類的文章都是比較實用的，也是不可缺少的一項技能。略讀（skimming）則是在學生了解閱讀材料大概內(nèi)容之后，使其形成一個粗略的印象，很大一部分閱讀理解的內(nèi)容，沒有必要要求學生針對全文進行鉆研，僅需要對其進行瀏覽了解其中的重點知識，所以在日常的訓練過程之中，教師也需要讓學生真正地能夠根據(jù)不同的文章，以及不同的要求，了解各種各樣的閱讀方法和閱讀技巧，這樣不僅僅能夠縮短學生在閱讀過程中所浪費的時間，同時也能夠有效地指導學生進行文章的閱讀，提高其閱讀的能力。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國中學校園內(nèi)部學生用知識學習的具體情況能夠了解到，長久以來，學生在進行英語閱讀學習的過程之中，都是跟隨著教師的腳步，按照教師的要求，按部就班地進行知識內(nèi)容的理解。教師要注重的是對學生基礎知識的培養(yǎng)，完全忽略了學生自主學習能力的養(yǎng)成，也不利于學生后期的成長和進步。所以在以上的作文重點分析，中學校園內(nèi)部學生英語閱讀水平提升的策略，希望能夠通過深入的探討，改善中學校園英語閱讀教學現(xiàn)狀，提高學生的學習質(zhì)量，為其后期的成長保駕護航。

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