高玉福

摘 要：由于社會(huì)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我們的思維方式也發(fā)生了各種變化。在這樣的背景下，教育在我們社會(huì)中的地位變得越來(lái)越重要，因此對(duì)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。小學(xué)教育是義務(wù)教育和最基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分。小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并為小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于中國(guó)巨大的地域差異，小學(xué)漢語(yǔ)課本的布局多種多樣。本文的主要研究對(duì)象是小學(xué)語(yǔ)文課本的人教版。研究的主要內(nèi)容是教材中的實(shí)踐作文，主要闡述了作文的作用和影響。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，它簡(jiǎn)單地分析了教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤，希望對(duì)人民教育版小學(xué)語(yǔ)文課本的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教材;習(xí)作

現(xiàn)在，我們?cè)诿總€(gè)單元中使用人教版本的小學(xué)語(yǔ)言教科書(shū)來(lái)建立相應(yīng)的模型，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立和系統(tǒng)化的目的，這也最大限度地提高了教學(xué)本身對(duì)教學(xué)本身的實(shí)用性。由于教學(xué)的重要性，每個(gè)單元的后期作文成為重要的組成部分，它們可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作，積累材料和發(fā)散思維。

一、人版語(yǔ)文教材中范文的功能和影響

對(duì)語(yǔ)文課程的要求是，小學(xué)生每年至少需要完成16項(xiàng)作業(yè)，并且每個(gè)單元的工作都必須有針對(duì)性。小學(xué)語(yǔ)文中文版作文的主要功能和影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.為學(xué)生提供可以效仿的優(yōu)秀材料

模仿是人類(lèi)出生時(shí)的行為。從孩提時(shí)代就開(kāi)始出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)是在模仿過(guò)程中產(chǎn)生的。《教育心理學(xué)》提到：“兒童作文習(xí)作的過(guò)程，就是由說(shuō)到寫(xiě)，從敘述轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作，總體來(lái)說(shuō)就是從模仿到創(chuàng)作的過(guò)程，這是一個(gè)由淺人深的過(guò)程，也是一個(gè)逐步提高的過(guò)程?！?因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是非常重要的部分，尤其是他們傾向于效仿。在人類(lèi)語(yǔ)言教科書(shū)中，實(shí)踐作文的作用是效法小學(xué)生的榜樣，使他們能夠逐步提高寫(xiě)作能力，因此實(shí)踐作文的存在至關(guān)重要。

2.規(guī)范學(xué)生的書(shū)面表達(dá)

學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要目標(biāo)是讓小學(xué)生逐漸將口頭表達(dá)能力轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面表達(dá)能力，在這個(gè)過(guò)程中，范文的作品在凝聚力中起著重要作用，其中的詞語(yǔ)和語(yǔ)法在調(diào)節(jié)小學(xué)生的組成方面起著重要作用。

3.幫助學(xué)生積累素材，發(fā)散思維

盡管人教版本的教科書(shū)中沒(méi)有作者和資料來(lái)源，但很明顯，它們是老師模仿學(xué)生的文章，甚至是真正杰出的學(xué)生作品，這些作文有不同的想法。即使他們描述同一件事，他們也會(huì)采用不同的方法。這將極大地豐富學(xué)生的想象力，并為學(xué)生提供各種閱讀的材料，而許多詞語(yǔ)和句子的積累為將來(lái)的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文教師在范文使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.直接利用語(yǔ)文課文對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行培養(yǎng)

例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)卷有益》的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自由閱讀和學(xué)習(xí)，然后老師會(huì)根據(jù)作業(yè)提出問(wèn)題。例如：文章的主要敘述是什么？ 這東西帶給你的是什么想法？這種單一的教學(xué)方法可以教給學(xué)生基本的寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生只會(huì)擁有這種單一的寫(xiě)作方式，這將逐漸成為他們自己的思維方式，從而限制學(xué)生的想象。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生工作水平的提高，而且導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不利于他們今后的寫(xiě)作，極大地提高了實(shí)踐作文的效果。

2.教師簡(jiǎn)單地對(duì)習(xí)作進(jìn)行閱讀后就不再深入

仍然有一些老師不同意練習(xí)文章對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有所幫助，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們忽略了作文的學(xué)習(xí)，而只是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文章。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和分析，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且可以使實(shí)踐作文的效果發(fā)揮更大。

三、學(xué)生在范文使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生的寫(xiě)作中遇到的困難

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，但是只要提到寫(xiě)作，學(xué)生常常會(huì)感到尷尬，不知道如何寫(xiě)作。有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)一無(wú)所知，他們不會(huì)動(dòng)彈?；蛘哂行W(xué)生寫(xiě)很多東西，但不能表達(dá)自己寫(xiě)的東西。隨著時(shí)間的推移寫(xiě)作已經(jīng)成為學(xué)生的頭疼問(wèn)題，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，并且在寫(xiě)作認(rèn)知方面存在偏見(jiàn)。學(xué)生將寫(xiě)作視為一項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)有詞語(yǔ)時(shí)，他們會(huì)按詞語(yǔ)數(shù)寫(xiě)作。學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，面對(duì)老師分配的寫(xiě)作任務(wù)會(huì)遇到阻力。學(xué)生寫(xiě)作缺乏真實(shí)感，他們不使用文字來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)他們想要的東西。有時(shí)，即使他們已經(jīng)完成寫(xiě)作，他們?nèi)匀徊恢雷约合氡磉_(dá)什么。

2.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)中年學(xué)生顯然受到外界動(dòng)機(jī)的影響?！按蠖鄶?shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于輔助動(dòng)力。他們重視自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)，并在老師和父母的贊譽(yù)下盡最大努力完成工作。”在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生以成就感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中玩得開(kāi)心。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作不僅不困難，而且有趣，并且還有成就感時(shí)，他們將不會(huì)抗拒寫(xiě)作。同時(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以在教學(xué)時(shí)使用它，以便學(xué)生可以在不知道如何寫(xiě)作時(shí)充分利用模仿的能力，并逐漸從模仿中探索寫(xiě)作。從模仿開(kāi)始，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，將復(fù)雜的寫(xiě)作從簡(jiǎn)單簡(jiǎn)化為復(fù)雜。

四、如何正確使用習(xí)作范文

1.豐富材料，使范文的功能最大程度地發(fā)揮出來(lái)

一方面，教師在講授模型時(shí)，應(yīng)更多地體現(xiàn)模型的內(nèi)容，以反映模型的本質(zhì)特征。人教版本的小學(xué)語(yǔ)言是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)，因?yàn)樗哂幸欢ǖ拇硇?，所以已成為模型。它的存在有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高寫(xiě)作質(zhì)量，幫助小學(xué)生取得寫(xiě)作成就。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文作文“我的老師”時(shí)，應(yīng)該首先描述文章中所描述的老師的特征，例如眼睛，鼻子，嘴巴的敘述，然后描述人物和老師的特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以利用作文的特點(diǎn)來(lái)提高他們?cè)谖磥?lái)寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作技巧。

另一方面，教師與為學(xué)生解釋作品和為學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)的情況不同。當(dāng)老師解釋作文時(shí)，他需要對(duì)工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和剖析，甚至需要事先準(zhǔn)備。但是，在為學(xué)生編寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，老師需要作為領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)敿?xì)了解作文的特點(diǎn)，并從總體上掌握作文技巧。

2.利用好范文的閱讀價(jià)值

教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索作文中的不同觀點(diǎn)和思想，并在一定程度上使學(xué)生的思想多樣化。學(xué)生根據(jù)教科書(shū)上的作文，收集其他寫(xiě)作材料，充分分散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到不同的寫(xiě)作角度，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中提高寫(xiě)作質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生修改作文

由于學(xué)生的寫(xiě)作水平不一樣，因此出現(xiàn)的問(wèn)題必定是各種各樣的，老師應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo)他們。在進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，針對(duì)不同的問(wèn)題提出不同的解決方案以提高其寫(xiě)作質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)、寫(xiě)作在現(xiàn)代生活中非常流行、寫(xiě)作是人類(lèi)表達(dá)意圖和情感的重要方式，可以看出寫(xiě)作對(duì)人們來(lái)說(shuō)非常重要。寫(xiě)作能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要能力，小學(xué)是學(xué)生寫(xiě)作技能的重要階段。簡(jiǎn)而言之，教師必須最大限度地提高人民教育版小學(xué)語(yǔ)文課本中作文的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并采用有效的方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

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