摘 要：隨著社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增加，對(duì)高校索要人才的質(zhì)量也逐漸提高。而應(yīng)用型大學(xué)是為社會(huì)保障人才的重要途道，所以應(yīng)用型大學(xué)需要不斷提高管理力度，注重對(duì)管理人員管理能力的培養(yǎng)，建立健全的人才培養(yǎng)制度，將工作做到最好，為社會(huì)人才保證質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);管理人員;管理能力;提升途徑

1 ?引言

目前我國(guó)關(guān)于教育方面打出的口號(hào)是“科技興國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)”，為響應(yīng)號(hào)召，需要增加應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理人員的管理能力，提升大學(xué)中工作的質(zhì)量。只有提升管理人員的管理能力，才能讓學(xué)生更好的接受到知識(shí)和技能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)管理人員安排定期的培訓(xùn)活動(dòng)，將大學(xué)中教學(xué)管理人員的管理能力進(jìn)一步提升，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2 ?我國(guó)目前應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理方面的不足

2.1缺乏明確的教學(xué)管理目標(biāo)

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)比其他院校更加重視教育，應(yīng)當(dāng)從師資力量、教學(xué)設(shè)施等多個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量。隨著應(yīng)用型大學(xué)的在我國(guó)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，報(bào)考應(yīng)用型大學(xué)是學(xué)生人數(shù)也在逐年增加，如果此時(shí)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，很容易不能與時(shí)代潮流接軌，難以滿足社會(huì)對(duì)人才上的要求，也難以保障自身在教學(xué)管理方面的需求。

多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)在教學(xué)上缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致大學(xué)中教學(xué)管理人員在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)，誤以為工作重心是“教學(xué)”而不是“管理”，缺乏明確的教學(xué)管理目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)管理人員對(duì)自己的工作認(rèn)知不清，這就容易使得大學(xué)在教學(xué)管理工作上容易出現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)管理方面取得的成果永遠(yuǎn)和預(yù)期成果存在差異。

2.2教學(xué)管理理念未及時(shí)更新

社會(huì)是一個(gè)日新月異的時(shí)代，隨著變化的還有人們的各種理念。傳統(tǒng)教育給人們思想上的影響往往較為深刻，所以時(shí)至今日仍有不少人難以擺脫應(yīng)試教育的束縛。

目前部分應(yīng)用型大學(xué)在教學(xué)管理工作上還是利用低層次、互相制約的教學(xué)管理方式開(kāi)展管理工作，卻不重視對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行人性化的關(guān)懷。這種情況容易導(dǎo)致教師或者學(xué)生對(duì)管理工作產(chǎn)生抵觸心理，所以對(duì)管理工作的積極性不高，進(jìn)而影響教學(xué)管理工作的開(kāi)展。另外，目前多數(shù)管理人員還是以宏觀控制為核心，只重視人才的培養(yǎng)，但是對(duì)人才管理的細(xì)節(jié)方面并沒(méi)有充分重視，在此觀念上設(shè)計(jì)的課程和教學(xué)安排都存在不合理性，進(jìn)而對(duì)教學(xué)管理的質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.3過(guò)于重視形式，實(shí)際作用不大

目前應(yīng)用型大學(xué)關(guān)于教師或者學(xué)生制定的評(píng)價(jià)體系都過(guò)于片面，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)程序化、機(jī)械化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有涵蓋教學(xué)管理目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與正常的不符，教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng)，難以從評(píng)價(jià)中看出問(wèn)題的所在。

導(dǎo)致該問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是，教育管理部門(mén)多是希望通過(guò)教學(xué)管理制度約束教師的行為，從而提升教學(xué)水平，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中卻忽視學(xué)生在教育管理工作中的重要性，導(dǎo)致教學(xué)管理過(guò)于片面。不重視教師和學(xué)生意見(jiàn)的反饋，管理體制過(guò)于形式化，難以提升教師積極性。

3 ?提升應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)管理人員管理能力的方法

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員的教學(xué)理念

教學(xué)管理人員的教育理念在管理工作的進(jìn)行中有著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新式教育模式，增加在管理方面投入的精力。

教學(xué)管理工作由于涉及到計(jì)劃管理工作、信息管理工作等許多其他領(lǐng)域的內(nèi)容，因此是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。我國(guó)當(dāng)下很多學(xué)校開(kāi)展的課程都符合自身發(fā)展的需要，也正是出于這個(gè)原因，教學(xué)管理工作面臨的要求也更高，所以相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)比以前更加嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻把握社會(huì)各種觀念變化的情況，將自身的教學(xué)理念符合社會(huì)形勢(shì)。

學(xué)校方面，作為應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)當(dāng)加大關(guān)于教學(xué)管理方面的重視程度，保障教學(xué)管理工作的質(zhì)量，建立健全的教育平臺(tái)，幫助學(xué)生和教師教學(xué)管理工作順利進(jìn)行。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)保障教學(xué)管理機(jī)制的規(guī)范化，保證教育資源實(shí)時(shí)共享，進(jìn)而保證管理渠道的暢通，提升程序化水平，將教學(xué)管理作用發(fā)揮到最大。

3.2建立完善的人才培養(yǎng)制度

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)建立保證人才的質(zhì)量，在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教學(xué)理念為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教師的教學(xué)工作可以順利開(kāi)展。應(yīng)用型大學(xué)教師在對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，還要充分考慮到教學(xué)的基本制度和規(guī)范，明確教學(xué)思想，將備案、考核等環(huán)節(jié)更加真實(shí)可信，提升教學(xué)管理質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)給予教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)充分的重視，保證教學(xué)機(jī)制的正常運(yùn)行，提升教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

3.3提升教師水平

教師是應(yīng)用型大學(xué)在開(kāi)展教學(xué)管理工作中重要的部分。保證應(yīng)用型大學(xué)順利開(kāi)展教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要工作是優(yōu)秀的教學(xué)資源，這也是幫助學(xué)校取得教學(xué)管理成果的前提。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)管理人員自身的水平直接影響到應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)水平。

高質(zhì)量的教學(xué)資源可以幫助學(xué)校管理人員的管理水平更加現(xiàn)代化，可以將教學(xué)觀念更加接近社會(huì)對(duì)人才的需求。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)要求教學(xué)管理人員在工作中不斷培養(yǎng)各種能力，提升自我水平，定期組織培訓(xùn)，使其在工作中將自身工作做好。從全局的角度出發(fā)，將工作存在的問(wèn)題更好更快的解決。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求，為了更好的開(kāi)展教學(xué)管理工作，應(yīng)當(dāng)要求教學(xué)管理人員不斷更新自身的教育觀，提升自己的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分提升學(xué)生和教師的積極性，保證學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)資源，從而為滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的需求。

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